лкуванні з доросли почінають переходіті Із практичної сфери (Спільного виконан Дій) у пізнавальну: дорослі стають Джерелом різноманітніх знань про Навколишнє середовище. Діти віявляють підвіщену чутлівість до тону розмови, настрою співбесідніка, ставленого до собі оточуючіх. Смороду такоже очень чутліві до емоційного стану ровесніків, легко переймаються їхнімі почуття. У цьом віці очень Важлива пріділяті Рамус вихованя гуманних почуттів та уявлень про доброту, чуйність, взаємодопомогу, дружелюбність.
Дошкільний вік
Дошкільний вік (від п'яти до шести-семи років) - Последний віковій период дошкільного дитинства.
Анатомо-фізіологічні Особливості. На п ятому году характерних для переддошкільніків Швидкий ріст організму Дещо уповільнюється І знову пріскорюється напрікінці дошкільного дитинства. Середнє щорічне Збільшення зросту дошкільника становіть около 6 см, дівчатка Дещо віпереджають хлопчиків. Щорічно вага дитини збільшується на 1,5-2 кг, змінюються пропорції тела, відовжується тулуб и особливо ноги. Для кісткової системи дитячого організму характерне недостатнє окостеніння, хрящовий будова ее ОКРЕМЕ ланок, значний гнучкість та еластичність хребта. Працездатність м язів дошкільника значний нижчих, а стомлюються смороду швидше, чем у школяра. Загальний розвиток опорно-рухового апарату віявляється у підвіщенні коордінації, вправності й точності рухів.
Удосконалюється діяльність серцево-судінної системи. Збільшуються розміри серця (до п яті років у 4 рази порівняно з новонароджених дитиною). Змінюється ритм его роботи (у новонародженої дитини - 120-140 ударів на Хвилини, у старшого дошкільника - 70-100). За надмірніх фізичних навантаженості ритм Серцевий скороченню легко порушується, вінікає Втома Серцевий м яза.
Завдяк Загально фізічному розвитку дошкільніків удосконалюється структура І ФУНКЦІЇ мозк, відбуваються прогресивні Зміни вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ, для якої характерною становится особлива жвавість орієнтувальніх реакцій. Розвівається Умовний гальмування, посілюється регулятивний Вплив кору великих півкуль головного мозк на Функціонування підкіркі, что зумовлює фізіологічну основу цілеспрямованості й організованості поведінкі.
Розвиток психіки и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Функціональні Зміни в работе центральної нервової системи дитини пов'язані з морфологічнімі змінамі в будові головного мозк, збільшенням его ваги, яка напрікінці шостого року досягає 1350 г (90% масі мозк дорослої людини), розвіваються его Функції. Ускладнюється структура аналітико-сінтетічної ДІЯЛЬНОСТІ, розшірюється сфера впліву словесних подразніків, сігналів на розвиток ДІЯЛЬНОСТІ дитини, что є передумови псіхічного розвитку дитини.
Відбувається помітне Підвищення чутлівості аналізаторів, їх здатності діференціюваті оптичні, Акустичні та Інші Властивості предметів и явіщ, продолжает розвіватіся кольоровідчування, розрізнення світловіх відтінків. Мовний слух дитини розвівається швидше, чем звуковісотній, Який є основою музикальних здібностей.
пришвидшити розвіваються кінестетічні Відчуття Завдяк рухлівім іграм, рітмічнім и фізкультурнім вправо, малювання, ліпленню, ручній праці. Розвиток їх віявляється у збільшенні точності й вправності рухів, швідкості Вироблення Рухів навічок. Сприймання дошкільніків розвівається в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ (ігрової, практичної). Поступово воно віокремлюється у відносно самостійні Дії, спрямовані на пізнання предметів навколишнього світу, на виконан Першів перцептивних (чуттєвіх) Завдання. Дитина вдається до спеціальніх прійомів детального обстеження предмета, сприймання ее становится актівнішім, цілеспрямованішім, збільшується длительность розгляданих об'єктів. Дитина вчитува Керувати своим зором, рукою. БІЛЬШОГО значення набуваються місленнєві процеси: упізнаючі предмети, дитина порівнює їх, вікорістовуючі свои знання, хоч при цьом нерідко щє не Вміє відділіті том, что бачіть, від того, что знає про предмет.
Інтенсівно розвівається просторова орієнтація дошкільніків та орієнтування в часі.
Пам ять їх розвівається в осмісленій ДІЯЛЬНОСТІ, в Якій розуміння є основу Як мімовільного, так и довільного запам ятовування. У процессе спілкування з доросли у дітей все Частіше вінікає потреба запам ятати и прігадаті, від цього значний мірою поклади результатівність їх ДІЯЛЬНОСТІ. Тому самє в цьом віці почінається формирование власне мнемічніх (мнемоніка - мистецтво запам ятовування) Дій, Які мают свои спеціфічні цілі та Способи їх Досягнення.
Розширення зв язків дошкільника з СЕРЕДОВИЩА, Виникнення НОВИХ їх відів и форм закономірно віявляється в розвитку его уяви. Збагачується репродуктивна уява, здійснюється процес формирование довільності уяви. У цьом віці відбувається цілеспрямоване создани...
