відсі розходження между тім, что дитина Робить, и тім, як вона пояснює свои Дії. Тому дітей слід спрямовуваті на вирішенню маленьких, но конкретних Завдання: спочатку навчіті їх розуміті питання, а потім - ВІДПОВІДАТИ на него, тобто мислити. Для розвитку словесного мислення Використовують дидактичні ігри, Бесідам, Інші мовні Завдання. І чім старший становится дітина, тім более вона вдається до наочно-образного, а потім и логічного мислення.
Характерні Особливостігри у цею период має увага: підвіщується стійкість мімовільної уваги, збільшується ее ОБСЯГИ. Стійкість уваги - це проміжок годині, протягом которого дітина может зосереджуватіся на певній ДІЯЛЬНОСТІ. Если у трірічному віці вона триває у Середнев 25-27 хв., То в переддошкільному - Упродовж 50 хв. Діти могут безперервно грата. У других видах ДІЯЛЬНОСТІ дітина щє не здатно Довго зосереджуваті увагу. Слово доросли є Засоба формирование Першів віявів довільної уваги. Процес ее почінається від мовних Вказівок, котрі сігналізують, что можна делать, а що - ні, на что обов'язково слід звернути увагу. Правильне формулювання Завдання, їх мотивація, Вироблення питань комерційної торгівлі умінь, необхідніх для певної ДІЯЛЬНОСТІ, розвівають увагу. Длительность та ОБСЯГИ уваги у різніх дітей НЕ однакові ї залежався від способів роботи з ними, виховних прійомів. Чи не й достатньо стійкімі у дітей є образи уяви, что вінікають у процессе гри або других відів ДІЯЛЬНОСТІ, хоч смороду бувають Надзвичайно яскраве. Жвавість уяви дітей віявляється в тому, як смороду перевтілюються, про что свідчать їх переживання при спрійманні казок, малюнків, вистав. Дорослі повінні буті уважности до Вибори книжок для читання, розповідей дітям, Обережним у розмовах у їх прісутності. Чи не слід віклікаті у них почуття страху нагадуванням про Можливі небезпеки - це породжує полохлівість, гострі самотності, темряви, Незнайома людей.
У переддошкільному віці досягає свого розвитку мовлення дитини. У неї загострюється Інтерес до мови оточуючіх людей. Швидко поповнюється активний словник (1500-2000 слів). Значний змінюються пасивне й активне мовлення, Пожалуйста на п'ятому году наближається до мовлення дошкільника. Відбувається подалі Освоєння - граматічної Будови мови. Діти вжівають багатослівні складні речення. Мова становится Основним Засоба спілкування з доросли и одноліткамі.
Формування особистості. Відбуваються значні Зміни у спілкуванні дитини з доросли та одноліткамі, ігровій ДІЯЛЬНОСТІ. Висока чутлівість до емоційного спілкування зберігається, но здебільшого во время спільніх предметних чі ігрових Дій з доросли. Дітям вже не достаточно однієї доброзічлівої уваги - Їм нужно, щоб дорослі брали доля в їхніх діях. У практічній взаємодії діти, наслідуючі дорослих, засвоюють предметні Дії, досягаючі Завдяк цьом Певного уровня развития навічок предметної ДІЯЛЬНОСТІ.
Саме на цьом етапі в основному формується потреба дитини у спілкуванні з одноліткамі. Если Ранее одноліток спріймався як про єкт навколішньої дійсності, то тепер дитина ставитися до него як до Рівного Собі суб єкта.
Ігрова діяльність різноманітніша й змістовніша. Зміст сюжетної рольової гри розкрівається Завдяк Виконання дитиною взятої на себе роли ї Дотримання правил гри. Роль набуває організуючого значення, а Дії стають узагальненімі. Крім того, діти Вже не просто відтворюють ОКРЕМІ Дії, а об'єднують и підпорядковують їх. Вінікає колективна гра.
Великого значення набуваються творчі ігри, де діти беруть на себе певні роли и підпорядковують Їм свои вчінкі. У ціх Іграх віявляється Інтерес до світу дорослих, Які для них є взірцем поведінкі. Спільні ігри дітей почінають переважаті над індівідуальнімі та іграми поруч, проти достатньої узгодженості между учасниками ще немає и длительность гри невелика. У процессе ігрової ДІЯЛЬНОСТІ відбувається ї особістісній розвиток переддошкільніка.
характерних особлівістю дітей цього віку є Значне емоційне збудження, нестріманість и недостатня стійкість емоцій, Які Швидко вінікають І ШВИДКО минають, змінюються на протілежні. Потрібен Особливий такт, Який не допускається бі грубого втручання в діяльність дитини, бо це может віклікаті Сильні афектівні Реакції. Чім Менша дитина, тім более слід унікат впліву на неї сильних подразніків. Водночас нужно поступово виховувати и гальмівні процеси, Які складають основу уміння стрімуваті собі, свои почуття.
Основні Життєві спожи дитини цього віку - любов, доброта, увага дорослих, ігри та спілкування з одноліткамі, Яскраві переживання. Альо необходимо пам'ятати, что нервова система дитини настолько НЕ сформована, что даже маленький колектив є для неї сильним подразника и очень втомлює.
поправоч ЗРОСТАЮЧИЙ самостійність дітей, роль дорослих в їхньому жітті ще очень велика. Основні спожи у спі...
