із застосуванням сучасних форм, методів і засобів (на основі інформаційних і телекомунікаційних технологій): таке навчання, очікує вчорашніх школярів у багатьох школах нашої країни, тому адаптація до нових форм і засобам навчання вельми актуальна для школярів.
Цілями дослідження виступили:
вивчення навчальних можливостей деяких програм і засобів мультимедіа, розроблюваних на сьогоднішній день для школярів;
вивчення процесу адаптації школярів до навчання із застосуванням мультимедійних засобів навчання.
Постановка даних цілей передбачала вирішення низки завдань:
встановлення психолого-педагогічних параметрів, що відображають рівень навченості школярів обраного віку і фіксація змін даних параметрів у контрольної та експериментальної груп в ході навчання;
оцінка адаптації школярів експериментальної групи до нових форм, методів і засобів навчання;
аналіз навчальних можливостей, що використовуються в ході експерименту;
виявлення ролі мультимедійних засобів навчання у підвищенні рівня цієї готовності.
Об'єктом дослідження виступала готовність школярів 7-х та 8-х класів до навчання із застосуванням сучасних навчальних форм, методів і засобів.
Предметом дослідження була, з одного боку, адаптація школярів до даного навчанню з використанням спеціально розробленого мультимедійного посібника з іншого боку - навчальні можливості даної програми.
Серцевину дослідження склав аналіз навчальних досягнень членів експериментальної групи, що навчалися із застосуванням мультимедійних засобів навчання (за результатами підсумкового навчального тестування та перевірки результатів творчих проектних робіт); порівняльний аналіз рівня розвитку навчальних умінь і навичок, обраних у якості параметрів, що характеризують якість навчання контрольної та експериментальної груп; порівняльний аналіз:
а) динаміки розвитку психологічних характеристик контрольної та експериментальної груп;
б) сформованості умінь і навичок, важливих для навчання.
Також в дослідженні використовувалися спостереження (за проявом у школярів експериментальної групи ознак успішності і комфортності навчання).
В експерименті брали участь школярі 7 і 8 (n=14) і 7 а (n=13) класів середньої загальноосвітньої школи м Костанай, які займаються у гуртку «Інформатікон».
Дослідження проводилися 2009/2010 навчальному році - безпосередньо в ході занять зі школярами в роботи гуртка програмування «Інформатікон», організованого для експериментальної групи із застосуванням мультимедійних засобів навчання, для контрольної групи - в традиційному режимі.
Для організації навчання експериментальної і контрольної групи були обрані творчі завдання з програмування, приблизно рівні по трудомісткості і рівнем складності.
Експеримент здійснювався в кілька етапів, що включають в себе:
) проведення «стартових» замірів психологічних характеристик учнів;
) проведення проміжного зрізу рівня сформованих умінь в учнів контрольної та експериментальної груп по закінченні половини терміну навчання;
) проведення контрольного (підсумкового) заміру педагогічних і психологічних характеристик учасників експерименту.
) проведення контрольного (підсумкового) зрізу рівня сформованих умінь в учнів контрольної та експериментальної груп по закінченні всього терміну навчання.
Для підвищення рівня мотивації школярів проміжний і контрольний зріз був проведений у формі анкетування та презентації проміжних результатів творчих групових програмних проектів. [Додаток № 1]
7.1 Результати дослідження
Дослідження можливостей форм і засобів мультимедійного навчання для школярів проводилося вперше, тому результати даного дослідження мають безперечну цінність. Вони, по-перше, допомагають зробити висновки про основні принципи організації навчального процесу для школярів (з урахуванням їх адаптаційних можливостей) в «канві» найбільшого забезпечення безперервності освітнього процесу.
По-друге, результати дослідження дозволяють визначити напрямки діяльності розробників мультимедійних посібників стосовно до розробок з шкільним навчальним дисциплінам, точніше встановити принципи і правила розробки різних видів навчальної продукції для школярів, а також норми співвідношення у використанні різних форм і засобів навчання з урахуванням вікових особливостей та інтересів школярів.
Нарешті, по-третє, результати дослідження мають цінність для керівників освітніх структур при прийнятті ними управлінських рішень щодо стратегії розвитку освіти, про вибір форм, методів і засобів навчання, про використання в навчанні нових навчальних технологій, інформаційних і комунікаційних засобів.
Оскільки дослідження було багатостороннім і включало складний комплекс процедур, його результати доцільніше представляти послідовно, в логіці зіставлення даних, отримани...
