х по кожному з аспектів.
Моніторинг якості знань, умінь, навичок (ЗУН) учнів визначався за допомогою проведення контрольних робіт у вигляді тестів.
Показник успішності та якості розраховується за певною схемою:
% успішності =, де
В - кількість ВСІХ учнів, які писали тест
Д - кількість учнів, які отримали оцінку «незадовільно»;
% якості =, де
П - кількість учнів, які отримали оцінку «5» і «4»
В - кількість ВСІХ учнів, які писали тест.
Аналіз проведено до і після впровадження навчального посібника на заняттях гуртка. [Додаток 1]
За підсумками проведеного анкетування в контрольній та експериментальній групах виявлено, що ступінь зацікавленості учнів на заняттях гуртка до впровадження посібники склала 62% і 80% відповідно.
Якість знань учнів до впровадження навчального посібника в шкільний курс інформатики в контрольній та експериментальній групах склало 75% і 77% відповідно, успішність 43% і 47%.
Очевидно, що успішність використання інформаційної технології багато в чому залежить від того, наскільки вільно учні володіють комп'ютером. Тому одним із завдань експерименту вважалося оперативне навчання учнів використовувати додаткові засоби Microsoft Office у своїй навчальній діяльності.
Інше завдання експерименту полягала у вивченні можливостей засвоєння учнями матеріалу по інформатики в умовах використання інформаційної технології навчання. У ході проведеного експерименту було виявлено, що перший сеанс роботи з навчальними програмами є для більшості учнів досить важким, хоча в цілому рівень володіння учнями комп'ютером досить високий. Напруга першого спілкування з навчальною програмою в значній мірі знімається при подальших контактах з цією ж програмою, т.е в учнів виробляється вміння працювати з «неживим» джерелом інформації, краще регулюється увагу, стабілізується час відпрацювання питання, зменшується число механічних помилок. Т.ч., можна зробити висновок, що систематичне застосування комп'ютера в навчальному процесі є першочерговим завданням його ефективного використання в навчанні.
На етапі проміжного зрізу контролю знань учнів, отримані результати для порівняння були занесені в таблицю (таблиця 1):
Таблиця 1
Результати проміжного зрізу контролю знань в учнів контрольної та експериментальної груп по закінченні половини терміну навчання
ОценкаЕксперіментальная группаКонтрольная група 5 4 чол.- 30,8% 0 4 7 чол.- 53,8% 5 чол.- 35,7% 3 2 чол.- 15,3% 8 чол.- 57,1% 2 01 чол.- 7,14%
Отримані на даному етапі дослідження результати, на нашу думку, свідчать про те, що експериментальні класи, котрі навчалися із застосуванням засобів мультимедійних технологій, краще (швидше) контрольних просуваються в зоні свого найближчого розвитку, переводячи ці навички в зону актуального розвитку, тобто прибрати властивість самостійно, без допомоги вчителя або частково замінюють його коштів технології навчання, виконувати відповідні завдання.
Володіння комп'ютером проходить на рівні запам'ятовування здійснення певних операцій, а теоретичний запас знань, що перевірявся безпосередньо через тестування, дозволяє учневі осмислено і грамотно здійснювати входження в будь-яку програму і виконувати будь-які практичні завдання.
У зв'язку цим ми спостерігаємо динаміку зростання якості і успішності учнів ПІСЛЯ впровадження навчального посібника, про що свідчать дані результатів виконання підсумкової контрольної роботи (тесту) серед контрольної та експериментальної груп (таблиця 2). [Додаток 1]
Таблиця 2
Результати виконання підсумкової контрольної роботи
в експериментальній і контрольній групах
Оцінка Експериментальна група (7а клас) Контрольна група (7 клас) 57 чол.- 50% 2 чол.- 14,8% 46 чол.- 42,9% 4 чол.- 29,6% 31 чол.- 7,1% 7 чол.- 55,6% 2 -
Таким чином, результати педагогічного експерименту показали, що, по-перше, учні досить швидко навчаються використовувати комп'ютер у навчальній діяльності. По-друге, використання інформаційної технології дозволяє підвищити якість навчання, зробити його більш повним, наочним і доступним. Наявність стійкої зворотного зв'язку в ланцюзі викладач-учень дозволяє своєчасно виявляти і усувати прогалини в знаннях учнів, що сприяє підвищенню успішності. Організація контролю за допомогою навчальних комп'ютерних програм є достаточно ефективною, а самі програми відповідають вимогам, що пред'являються до програмного забезпечення. Розроблена методика використання ППС дозволяє значно підвищити рівень успішності учнів з предмета за рахунок індивідуалізації процесу контролю знань.
Результати педагогічного експерименту показали ефективність пропонованог...
