хайлівна! Найголовніше - матеріал я знаю, а теми занять визначено в робочій програмі. Крім того, ще пам'ятаю, як вели заняття у вузі наші педагоги, так що, думаю, проблем не буде .
Чи можна стверджувати в даному випадку, що метод копіювання чужого досвіду викладачем, які не мають педагогічної підготовки, буде ефективним? Чому?
У професійному розвитку педагогів і при формуванні індивідуального стилю педагогічної діяльності вчителя завжди виступають у двох ролях: навчає і учня. У своєму розвиток не зупиняється тільки той вчитель, який постійно вчиться сам. В основі професійного розвитку лежить власна активність учителів, їх самостійність у придбанні нового досвіду і знань і включення їх в свою практику.
Джерелами таких нових знань можуть бути статті з професійних психолого-педагогічних і методичних журналів спеціальна література наукового та загальноосвітнього характеру, вивчення передового і новаторського досвіду колег педагогів.
Передовий досвід - це педагогічний досвід, що дає високі результати в навчально-виховному процесі.
Новаторський досвід - це нові ідеї, нові методи і прийоми lt; # justify gt; Який алгоритм підготовки до заняття Ви б запропонували починаючому викладачеві?
Початківці - це особлива група викладачів тому, що вони з першого дня роботи мають ті ж самі обов'язки та несуть ту ж відповідальність, що і великодосвідчені, а колеги, адміністрація, батьки очікують від них найчастіше бездоганного професіоналізму, без авансування підтримки і поблажливості.
Урок - основна форма організації навчання. Урок - така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться викладачем з групою учнів (студентів) однакового складу, однакового віку і рівня підготовки протягом певного часу і за встановленим розкладом.
Загальні вимоги до уроку можна умовно поділити на три групи: дидактичні, виховні та організаційні.
До дидактичних або освітнім вимогам відносяться:
. Чітке визначення освітніх завдань уроку і його складових елементів, а також місця конкретного уроку в загальній системі уроків;
. Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог програми з дисципліни, міждисциплінарного курсу, професійному модулю і цілями уроку, з урахуванням рівня підготовки учнів, прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок, компетенцій загальних і професійних, як на уроці в цілому, так і на окремих його етапах;
. Вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контролю, оптимальної взаємодії їх на кожному етапі уроку, що забезпечує пізнавальну активність, поєднання різних форм колективної роботи на уроці з самостійною діяльністю учнів;
. Здійснення на уроці принципів і умов успішного навчання, зокрема міжпредметних зв'язків.
Виховні вимоги до уроку:
. Постановка виховних цілей уроку;
. Формування і розвиток в учнів пізнавальних інтересів, позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, умінь і навичок самостійного оволодіння знаннями, творчої ініціативи та активності;
. Всебічний розвиток психологічних особливостей учнів (пам'яті, уваги, мислення і т.д.)
. Дотримання викладачем педагогічного такту.
Організаційні вимоги до уроку:
. Наявність продуманого плану проведення уроку на основі тематичного планування;
. Організаційна чіткість проведення уроку (своєчасність початку, максимальне використання кожної хвилини, темп навчання, дисципліна учнів і т.д.)
. Підготовка та раціональне використання засобів навчання.
Виконання перерахованих вимог є необхідною умовою ефективності уроку, тобто досягнення бажаних результатів.
Викладач повинен добре знати ці вимоги, забезпечувати їх виконання при підготовці до уроку і його проведення.
Постановка цілей і завдань уроку
Найбільш важливим елементом при складанні плану уроку і по ходу його проведення є правильна постановка цілей і завдань уроку:
Цілі - це контролююча сила уроку, напрямна діяльність викладача і учнів на кінцевий результат уроку. Якщо мета уроку визначена правильно і сприйнята кожним навчаються, то вона сприяє активізації розумової діяльності, зумовлює організацію навчальної роботи в строго визначеному руслі, тобто мета уроку служить опорною точкою для відбору змісту, форм, методів і засобів навчання.
Не раз доводилося чути питання: як правильно ставити і формулювати цілі і завд...
