во дітей з співробітниками та іншими вихованцями. Після чого проводилися ігри «Кашка смачна димить», «Люлі, люлі, люленьки», «Це- ложка, це - кашка», в якій брали участь, як вихованці, так і вихователі, з метою формування довірчих відносин між учасниками.
У лютому було проведено цикл тематичних ігрових занять, такі як:
. Ігри на розвиток комунікації: «Клубочек», «Доброго тварина».
. Ігри привчання дітей до самообслуговування: «Укладемо ляльку Катю спати», «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Навчимо ляльку роздягатися»;
. Ігри на спілкування дітей у групі: «Іграшки які живуть в нашій групі», «В які ігри можна грати в групі».
На заключному етапі була проведена вихідна діагностика, результати якої показали позитивну динаміку.
При остаточному заповненні карти спостережень було виявлено що, 50% дітей, стали більш активними, позитивно ставляться до вихованців і стали більш впевнено спілкуватися з вихователями, 40% дітей поводилися більш відсторонено, в іграх були сором'язливими, при спілкуванні з вихованцями та вихователями поводяться скуто, так і не розкрилися повністю, 10% дітей в іграх і спілкуванні з вихованцями проявляли агресію, неохоче йшли на контакт, від вихователів сторонилися.
Висновок
У ході дослідження були розглянуті та проаналізовані теоретичні та практичні аспекти проектування програм соціальної адаптації дітей, які залишилися без піклування батьків в умовах інтернатного закладу.
Встановлено, що до дітей, які залишилися без піклування батьків, відносяться ті, хто залишився без піклування одного або обох батьків у зв'язку: з відсутністю батьків або позбавленням їх батьківських прав, обмеженням у батьківських правах; визнанням батьків безвісно відсутніми або недієздатними (обмежено дієздатними), що знаходяться в лікувальних установах; оголошенням їх померлими; відбуванням ними покарання в установах, що виконують покарання у вигляді позбавлення волі; знаходженням в місцях утримання під вартою, підозрюваних і звинувачених у вчиненні злочинів; ухиленням батьків від виховання дітей або від захисту їхніх прав та інтересів; відмовою батьків взяти своїх дітей із виховних, лікувальних установ, закладів соціального захисту населення та інших аналогічних установ; та в інших випадках.
Основними проблемами дітей, які залишилися без піклування батьків, є таких як: слабкі соціальні зв'язки внаслідок недостатнього розвиненого вміння спілкуватися і будувати взаємини з оточуючими, нестабільність сімейних відносин в силу відсутності позитивного досвіду сімейного життя в дитинстві, стереотипи сприйняття вихованців та випускників інтернатних закладів в суспільстві, труднощі з отриманням ними бажаного освіти, труднощі з професійним визначенням і працевлаштуванням.
У ході дослідження були вивчені особливості соціальної адаптації дітей, які залишилися без піклування батьків. За Є.І. Холостовой, соціальна адаптація - це процес пристосування індивіда до умов соціального середовища; вид взаємодії особистості або соціальної групи з соціальним середовищем.
Адаптація дітей, які залишилися без піклування батьків залежить від безлічі факторів: облік індивідуальних особливостей, інтересів, ступеня психолого-педагогічної занедбаності і соціальної дезадаптированности. Цих дітей відрізняє перевантаженість негативним досвідом, негативними зразками поведінки, нерозуміння матеріальної сторони життя, труднощі в спілкуванні, інфантилізм, уповільнене самовизначення, неприйняття самого себе як особистості, нездатність до ухвалення рішення.
У ході виявлення особливостей вивчено соціальне проектування встановлено що- це процес створення прототипу, прообразу соціальних об'єктів, соціальних якостей, соціальних процесів і відносин. Основними етапами соціального проектування є: з'ясування проблеми (проблемна ситуація) - соціальне замовлення - соціальний паспорт - цілі проекту - завдання проекту - вишукувальний прогноз - нормативний прогноз - верифікація і коректування - модель - конструкт - проект або програма. Однією з головних завдань усіх фахівців, що працюють в інтернатних установах, є проектування програм соціальної адаптації вихованців, яке дозволяє своєчасно виявити і вирішувати проблеми даної категорії дітей.
Проаналізовано нормативно-правові документи, що зачіпають проблеми дітей, які залишилися без піклування батьків, це: Конвенція про права дитини, Конституція РФ, Цивільний кодекс РФ, Сімейний кодекс РФ, ФЗ «Про додаткові гарантії щодо соціальної підтримки дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків », Національна стратегія дій в інтересах дітей на 2012-2017 рр., Закон Тамбовської області« Про додаткові гарант...
