X3 X1 - попустітельскій стиль X2 - ліберальний стиль X3- демократичний стільIII рівень (високий) Y=16,453 - 0,304 X1 + 0,182 X2 X1- попустітельскій стиль X2- демократичний стиль
За даними множинного регресійного аналізу, змінна Y («ставлення до своїх можливостей») для дітей з низькими значеннями активності в більшій мірі пов'язана і визначається змінної X1 («авторитарний стиль»), причому зі змінними X2 ( «попустительский стиль») і X3 («ліберальний стиль») вона пов'язана негативними значеннями, що свідчить про зворотній пропорційній залежності з ними. Виходить, що щодо дітей зі слабко сформованим почуттям гордості за свої досягнення найбільше значення надає авторитарний стиль виховання, а ліберальний і попустительский стилі надають зворотний ефект.
У рівнянні регресії для змінної Y («ставлення до своїх можливостей») для дітей з середніми значеннями активності предикторами (X1, X2, X3), тобто змінними, що впливають на неї, виявилися змінні - X1 («попустительский стиль»), X2 («ліберальний стиль») X3 («демократичний стиль»). Вони увійшли в рівняння з позитивними значеннями. Змінна «авторитарний стиль» не ввійшла в це рівняння регресії. Це означає, що при цих стилях діти частіше демонструють II рівень (середній) відносини до своїх можливостей.
У рівнянні регресії для змінної Y («Ставлення до своїх можливостей») для дітей з високими значеннями активності предикторами виявилися тільки дві змінні - X1 («попустительский стиль») і X2 («демократичний стиль»). Причому, в цьому рівнянні змінна «попустительский стиль» представлено від'ємним значенням, а змінна «демократичний стиль» - позитивним. Згідно цього рівняння, демократичний стиль має прямий вплив на формування почуття гордості за свої досягнення, а попустітельскій стиль виховання - зворотне
Таким чином, у процесі аналізу та обробки даних діагностики вдалося встановити вплив стилів сімейного виховання на формування симптомокомплексов характерологічних властивостей дітей раннього віку.
. Стилі сімейного виховання активно вивчалися як вітчизняними, так і зарубіжними психологами. У нашій роботі дається численна класифікація стилів сімейного виховання, такі як демократичний, ліберальний, авторитарний, попустітельскій. У ході експериментального дослідження були розглянуті характерологічні властивості такі як: до людей, до діяльності, до своїх можливостей, до самого себе, до критики, до колективу, до прояву вольових зусиль.
2. У більшості дітей з нашої вибірки переважає демократичний і ліберальний стиль сімейного виховання (75%). У меншої кількості дітей переважає авторитарний і попустительский стиль (25%);
. Розглянувши характерологічні властивості ми виявили що у більшості дітей високий рівень сформованості таких відносин як: ставлення до критики, до людей, до своїх можливостей, до самого себе. Більш низький рівень сформованості таких відносин як: ставлення до діяльності, до прояву вольових зусиль, до самого себе;
. У ході експериментального дослідження було встановлено, як впливає певний стиль сімейного виховання на формування симтомокомплекс характерологічних властивостей дітей:
При демократичному стилі сімейного виховання рівень сформованості характерологічних властивостей дуже високий він становить 41%;
При авторитарному стилі сімейного виховання рівень сформованості характерологічних властивостей дуже низький він становить 12%;
При попустительском стилі сімейного виховання рівень сформованості характерологічних властивостей дуже низький 13%;
При ліберальному стилі сімейного виховання рівень сформованості характерологічних властивостей є середнім і становить 34%.
. Кореляційний аналіз, залучений до діагностичних даними, показав, що між показниками «ставлення до своїх можливостей» і показниками всіх стилів виховання спостерігається значуща (на рівні 0,01) двостороння кореляція. Найбільш високий коефіцієнт кореляції встановлений між значеннями «ставлення до своїх можливостей» і «демократичний стиль виховання» (ri=0,975).
Застосування множинного регресійного аналізу показало, що стосовно дітей зі слабко сформованим почуттям гордості за свої досягнення встановлено найбільше значення авторитарного стилю виховання, а ліберальний і попустительский стилі надають зворотний ефект. Щодо дітей з середньо сформованим почуттям гордості за свої досягнення встановлено найбільший вплив попустительского ліберального і демократичного стилі виховання; вплив авторитарного стилю тут вже не спостерігається. Щодо дітей з високо сформованим почуттям гордості за свої досягнення встановлено прямий вплив демократичного стилю, а попустительского стилю виховання - зворотне.
Таким чином, завдан...
