в роботі або, якщо вони виявляють в собі якийсь недолік. Знижений повагу спонукає ухилятися від усякої діяльності, у якій є момент змагання. Такі люди часто відмовляються від досягнення поставленої мети, оскільки не вірять у власні сили [34].
У юнацькому віці в рамках становлення нового рівня самосвідомості відбувається і розбудову нової рівня ставлення до себе. Одним з центральних моментів тут є зміна підстав, критеріїв для самооцінки - вони зміщуються, кажучи словами Л.С.Виготського, «із зовні, у всередину», набуваючи якісно інших форм, порівняно з критеріями оцінки людиною інших людей. Перехід від приватних самооцінок до загальної, цілісної (зміна підстав) створює умови для формування в повному розумінні слова власного ставлення до себе, досить автономного від ставлення і оцінок оточуючих, приватних успіхів і невдач, різного роду ситуативних впливів. Оцінка окремих якостей, сторін особистості грає у такому власному ставлення до собі підпорядковану роль, а провідним виявляється деяке загальне, цілісне «прийняття себе», «самоповагу». Саме юності формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, тобто «оперативна самооцінка» починає містити відповідність поведінки, власних поглядів і переконань, результатів діяльності [35]
самооцінки відводиться провідна роль рамках дослідження проблем самосвідомості. Самооцінка - оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей [36] Самооцінка характеризується як стрижень процесу самосвідомості, показник індивідуального рівня її розвитку, інтегрує початок і його особистісний аспект, органічно включений в процес самопізнання.
Юнацький вік характеризується збалансованим розвитком когнітивного і емоційного компонентів самооцінки. Зростання усвідомленого ставлення до веде до того, що знання про себе починають регулювати і вести за собою емоції, адресующиеся власному «Я». Складаються відносно стійкі уявлення про себе, як цілісної особистості, відмінною від інших людей.
Виконуючи регулятивні функції, самооцінка виступає необхідним внутрішнім умовою організації суб'єктом своєї поведінки, діяльності, відносин. Вона є найважливішим чинником мобілізації людиною своїх сил, реалізації прихованих можливостей, творчого потенціалу [37]
Численні дослідження незаперечно свідчать про те, що ефективне розв'язання проблеми самосвідомості, самовизначення, самоствердження неможливо поза спілкування з оточуючими людьми, без їхньої допомоги [38]
У юнацькому віці відзначаються дві протилежні тенденції в спілкуванні: до розширення її сфери, з одного боку, і дедалі більшу індивідуалізацію, відокремлення - з іншого. Спілкуючись з людьми, юнаки та дівчата відчувають потребу в знаходженні своєї позиції у середовищі, свого «Я». Але осмислення цієї потреби і шляхів його реалізації, це можливо за потреби в самоті [39]
В юності загострюються здатність до відчування в стану інших осіб, здібності переживати емоційно ці стани, як свої. Саме тому юність може бути настільки сенситивна, настільки тонка у проявах до інших людей, в ідентифікації з ними. Ідентифікація утоньшает сферу відчування людини, роблячи його багатшим і одночасно ранимее [39]
Таким чином, самосвідомість в юнацькому віці набуває якісно-специфічний характер. Воно пов'язане з необхідністю оцінювати якості своєї постаті з урахуванням конкретних життєвих устремлінь, у зв'язку з рішенням завдання професійного самовизначення.
Самосвідомість дозволяє людині оцінити свої дії, думки, їх результати, знайти своє місце в житті. Самосвідомість істотно відрізняється від свідомості, так як свідомість є знання про інше, а самосвідомість - знання себе, яке формується в процесі соціалізації.
Немає єдиного підходу у вивченні самосвідомості і його компонентів, так як вчені використовують у своїх дослідженнях різні методи, крім того, відбуваються кардинальні зміни в економічній, політичній і духовній сферах життя.
Підводячи підсумок, хотілося б відзначити, що найбільший інтерес викликає вивчення особливостей самосвідомості у підлітків, так як підлітковий вік, характеризується відмиранням старого, коли дитина багато втрачає і набутого раніше і народженням нового.
У цьому віці змінюється погляд на себе, на суб'єктивну, динамічну позицію зсередини. Підліток перебудовує всі відносини з навколишнім світом і самовизначається в житті. У підлітковому віці діти встають на останній щабель формування, допомагають їм у цьому батьки, однолітки і навколишня дійсність.
У підлітковому віці самосвідомість все більшою мірою починає включатися в процес управління поведінкою. Безпосереднім компонентом цілісної системи управління поведінкою виступає саморегуляція. Основним внутрішнім важелем самор...
