егуляції є самооцінка. З'являючись під впливом спілкування, різноманітних форм взаємодії з людьми самооцінка у свою чергу починає регулювати поведение підлітка в спілкуванні з іншими людьми. Більшість дослідників відзначають важливу роль спілкування з однолітками і дорослими у формуванні Я-образу підлітків. У поведінці підлітків з досліджень Белохвостова мотив спілкування з іншими людьми висловлює прагнення розуміти інших людей з метою успішного здійснення спільного вчинку або спільної діяльності. Образ іншого набуває у суб'єкта спілкування мотиваційний значення, визначає спонукання до контактів з ним лише порівнюючись з образом Я-суб'єкта.
Становлення Я-образу підлітків пов'язано з формуванням образу іншого raquo ;. Найчастіше таким іншим виступає його ровесник, спілкування з яким для підлітка особливо значимо. У дослідженнях К.Н. Платон виявлено в якості общевозрастной особливості підлітка переважно орієнтація на однолітка як на значущого іншого. Можна припустити, що почуття ідентифікації себе з колом однолітків переживають всі підлітки і вона є певним етапом у формуванні та Я-образу raquo ;. Мабуть, цей етап відповідає формуванню у підлітків почуття Ми raquo ;, їх Ми-образу raquo ;, який є передумовою розвитку якісно нового Я-образу підлітка, нового народження самосвідомості. Аналізуючи филогенетический аспект самосвідомості, Боришевський зазначає, що самосвідомість могло виникнути як колективна самосвідомість, як поняття Ми raquo ;, до якого людина ставився як частина до цілого. І тільки на більш високих стадіях розвитку суспільних груп людей в процесі їх спільної діяльності стало можливим виникнення особистого Я raquo ;, коли вже здатний усвідомити себе, своє Я як щось відмітна від Я інших людей, членів колективу.
У підлітковому віці в переломний період, як показують дослідження багатьох вчених психологів, Я-образ дитини стає надзвичайно нестабільним. Як пише І.С. Кон образ Я втрачає в цей період свою цілісність, індивід особливо гостро відчуває суперечливість, невпорядкованість свого Я raquo ;, що зумовлено як невизначеністю рівня домагань, і труднощами переорієнтації з зовнішньої оцінки на самооцінку.
У підлітковому віці в рамках становлення нового рівня самосвідомості відбувається і розбудову нової рівня ставлення до себе. Одним з центральних моментів тут є зміна підстав для критеріїв оцінки самого себе, свого Я - вони змінюються «ззовні всередину», набуваючи якісно інших форм, порівняно з критеріями оцінки людиною інших людей. Перехід від приватних самооцінок до загальної, цілісної (зміна підстав) створює умови для формування власного ставлення до себе, досить автономного від ставлення і оцінок оточуючих, приватних успіхів і невдач, різного роду ситуативних впливів і т. П. Важливо відзначити, що оцінка окремих якостей , сторін особистості грає у такому власному ставлення до собі підпорядковану роль, а провідним виявляється деяке загальне, цілісне «прийняття себе», «самоповагу». Саме зараз на основі вироблення власної системи цінностей формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, тобто «Оперативна самооцінка» починає містити відповідність поведінки, власних поглядів і переконань, результатів діяльності. Особливо сильно актуалізується проблема розбіжності реального Я ідеального Я. На думку І. С. Кона це розбіжність цілком нормальне, природне наслідок когнітивного розвитку. При переході від дитинства до отроцтва і далі самокритичність зростає.
Таким чином, можемо говорити про те, що самосвідомість підлітка володіє певними особливостями, що відрізняють його від самосвідомості, наприклад, молодшого школяра або юнака. До таких особливостей в першу чергу відносяться: здатність міркувати абстрактно, логічно, за аналогією, зміна змісту самоописів і т.п.
1.4 Тривожність особистості як соціально - психологічна проблема
Проблема тривожності заслуговує особливої ??уваги, тому що своєчасне виявлення причин виникнення тривожності особистості, вивчення тревогоформірующего впливу мікросоціального оточення дитини дозволяє дати адекватну оцінку індивідуальним і віковим закономірностям розвитку дитини, провести необхідну роботу з профілактики негативних проявів тривожності.
Проблемі тривожності присвячено значну кількість досліджень в психології, медицині, фізіології, філософії, соціології.
В останнє десятиліття інтерес багатьох психологів до вивчення тривожності істотно посилився у зв'язку з різкими змінами в житті суспільства, що породжують невизначеність і непередбачуваність і, як наслідок, переживання емоційної напруженості, тривоги.
Тривожність - риса особистості, що характеризує її емоційну сферу. Рівень тривожності - це показник індивідуальної чутливості до с...
