вигляді списку знайдені моделі.
3.2.1 Архітектура компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня
Модифікована архітектура засобів побудови моделі учня представлена ??на Рис. 18.
Відмінною особливістю модифікованих від базових, наведених у пункті 1.2.2., засобів побудови моделі учня є наявність компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня.
Рис. 18. Модифікована архітектура засобів побудови моделі учня
Компонент виявлення поточного рівня компетенцій учня. Даний компонент дозволяє виявити поточний рівень компетенцій учня за результатами проходження ним контрольних тестувань.
Архітектура компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня показана на Рис. 19. До складу архітектури входять: модуль визначення цільових і поточних компетенцій, модуль порівняння цільових і поточних компетенцій, модуль формування поточних компетенцій.
Рис. 19. Архітектура компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня.
Компонент призначений для автоматичного заповнення масиву поточних компетенцій відповідно до заданих на вході параметрами .. Даний компонент виробляє такі дії: порівняння МK tek на Kе; аналіз результату порівняння і виявлення поточного рівня компетенцій учня.
Модуль визначення цільових і поточних компетенцій. Модуль звертається до БД, з якої отримує дані про моделі учня (поточний рівень знань, поточний рівень умінь, особистісних характеристики учня), еталонної моделі курсу.
Модуль порівняння цільових і поточних компетенцій. Модуль забезпечує порівняння моделі поточних компетенцій та моделі цільових компетенцій.
Модуль формування поточних компетенцій. Модуль здійснює згідно заданим алгоритмам визначення якими компетенціями із заданих в моделі цільових компетенцій володіє навчаний, визначає наскільки заповнена модель поточних компетенцій учня.
3.2.2 Архітектура засобів побудови моделі навчання
У процесі модифікації засобів побудови моделі навчання, архітектура коштів не змінювалася. Були модифіковані функціональні можливості входить в неї компонента формування стратегій навчання з урахуванням поточного рівня компетенцій учня.
Архітектура компонента формування стратегій навчання показана на Рис. 20. До складу архітектури входять: модуль виклику алгоритму відображення M1 тек на Me. Ключовий блок компонента формування індивідуальних стратегій навчання - аналіз списку «проблемних зон», а сам список є результатом виклику вищеописаного компонента порівняння M1 тек і Me. При аналізі списку «проблемних зон» відбувається зіставлення зон і наявних для них навчальних впливів. У результаті формується і записується в базу даних індивідуальний план навчання для кожного учня.
Рис. 20. Архітектура компонента формування стратегій навчання
Архітектура компонента формування стратегій навчання включає в себе:
Модуль формування впорядкованої множини «проблемних зон». Склад безлічі «проблемних зон» визначається в результаті порівняння еталонної моделі курсу і моделі учня. Порядок проходження елементів у безлічі «проблемних зон» визначається двома факторами: обов'язковими послідовностями вивчення фрагментів навчального матеріалу і результатом роботи модуля обліку поточного рівня компетенцій учня. При цьому дотримання умов першого чинника є обов'язковим.
Модуль обліку поточного рівня компетенцій учня. Тут здійснюється звернення до бази даних і визначення поточного множини і рівня компетенцій учня. Далі, згідно реалізованим в модулі алгоритмам, відбувається визначення того, які «проблемні зони» найбільш пріоритетні для учня.
Модуль формування впорядкованої множини навчальних впливів. Призначений для отримання даних про «проблемних зонах» навчають. Так само в цьому модулі відбувається визначення за допомогою виклику модуля отримання та обробки даних про навчальні впливах, і те, які навчальні впливу які «проблемні зони» покривають. Якщо «проблемна зона» в формованому безлічі навчальних впливів покрита достатнім чином, то на склад цієї множини може впливати результат роботи модуля обліку психологічного портрета особистості при побудові стратегій навчання.
3.3 Особливості програмної реалізації модифікованих засобів
.3.1 Об'єктна структура класів компонента побудови моделі цільових компетенцій
На Рис. 21. наводиться Діаграма класів, що описує основні класи засобів побудови моделі цільових компетенцій та їх взаємозв'язок.
Рис. 21. Діаграма класів модифікованих засобів по...
