ємодія учасників класної години будується на основі монологу, фронтальних і групових форм роботи. Всі класні години в школах часто спрямовані на засвоєння учнями прийнятих у суспільстві цінностей, норм відносин і зразків поведінки. Спільна діяльність жорстко регламентується і здійснюється в суворій відповідності з планом класного години, що є яскравим протиріччям підготовки ефективного класної години.
Тому в ході формуючого експерименту нами було прийнято рішення провести і підготувати ефективний класна година, відповідно до параметрів, виділеним Е.Н. Степановим; розробити деяку пам'ятку для молодих фахівців з питання підготовки класного години; а також розробити класні години, що відповідають інтересам суб'єктів освітнього процесу.
. 3 Реалізація Програми формуючого експерименту по втіленню педагогічних умов, що забезпечують результативність виховного процесу
Завдання параграфа - 1) на основі даних, отриманих в ході констатуючого експерименту розробити і провести серію класних годин, що відповідають вимогам правильно-організованого виховного заходу (спираючись на розробки Е.Н. Степанова про особистісно-орієнтованому класному годині); 2) розробити методичні рекомендації для початківців педагогів з питання підготовки класного години.
Виховні функції в освітній установі покликані виконувати всі педагогічні працівники, але основна роль у забезпеченні виховного процесу належить класному керівнику. Він, маючи можливість впливу на розвиток особистості дитини, покликаний приділяти велику увагу проблемам гуманістичного виховання, що створює умови для формування в ньому вищих духовних цінностей. Сьогодні на перший план виходить проблема саморозвитку, самостроітельства людини, так як виховання без самовиховання неповноцінно. Саме класний керівник є ключовою фігурою у вихованні школяра, так як кожен день торкається до його особистості .
Так, класному наставникові необхідно побачити і зрозуміти специфічні риси учнівського співтовариства, визначити рівень розвитку колективу, сформованості в ньому міжособистісних відносин і спільної діяльності, щоб потім постаратися обрати оптимальні форми, теми і зміст класного години.
Таким чином, в рамках формуючого експерименту ми спробували створити оптимальну модель класної години для учнів старшої щаблі (9-11класси), яка відповідає не тільки запитам шкільної виховної системи, але і враховує при цьому інтереси учнів, їх батьків і сучасні тенденції в області виховного процесу.
Як вже зазначалося раніше, в рамках констатуючого експерименту нами було встановлено, що найменш всього в підготовку класної години залучені учні 10 класу МОУ Крюковська середня школа raquo ;. Як з'ясувалося з бесіди з класним керівником, це пояснюється рядом причин, а саме: низька мотивація учнів до будь позанавчальної діяльності, висока завантаженість учнів навчальним процесом та наявність особистих інтересів, не пов'язаних зі шкільної діяльністю та ін.
Так, в процесі анкетування учні старших класів МОУ Крюковська середня школа вказали, що одна з найбільш цікавих для них тим класної години є вибір майбутньої професії. Тому було прийнято рішення організувати класна година по цій темі спільно з учнями 10 класу для учнів старшої ступені даної школи. В рамках підготовки даного класного години, десятикласникам було дано завдання - провести дослідження за методикою Диференційно-діагностичного опитувальника (ДДО) Е.А. Климова (Додаток 5), згідно з яким учні з'ясували схильність старшокласників до тій чи іншій сфері діяльності. Також, десятикласникам було дано завдання - представити отриману інформацію для аудиторії, супроводжуючи її короткими коментарями-характеристиками тієї чи іншої групи професій.
Наступним етапом класної години було обговорення проблеми вибору професії учнями спільно з класним керівником, в процесі якого були виявлені фактори, що впливають на вибір професії (так званий мозковий штурм).
Одним з найбільш цікавих моментів для учнів була рольова гра-інсценізація співбесіди при прийомі на роботу різних груп професій.
Заключним етапом класної години було обговорення підсумків класної години, кожен учень отримав можливість висловитися з проведеним часу.
Далі ми представили сценарій класної години (згідно з методикою розробки особистісно-орієнтованого класної години по Е.Н. Степанову), який був проведений для учнів старших класів Крюковской середньої школи.
Класний годину на тему:
Світ професій. Проба себе в професії .
КРОК 1 - складання педагогом спільно з учнями та їх батьками тематики класної години. Реалізацію даного кроку ми вирішили шляхом анкетування суб'єктів освітнього...
