огранне явище. У дидактичних іграх відбувається не тільки засвоєння навчальних знань, умінь і навичок, а й розвиваються всі психічні процеси у дітей, їх емоційно-вольова сфера, здібності і уміння. Гра дозволяє зробити навчальний матеріал захоплюючим, створити радісний робочий настрій. Вміле використання гри в навчальному процесі помітно полегшить його, так як ігрова діяльність звична для дитини. Через гру швидше пізнаються закономірності навчання. Позитивні емоції значно полегшують процес пізнання.
Організувати і провести дидактичну гру - завдання досить складна для педагога. Можна виділити наступні основні умови для проведення гри:
) наявність у педагога певних знань і умінь щодо дидактичних ігор;
) виразність проведення гри. Це забезпечує інтерес дітей, бажання слухати, брати участь у грі;
) необхідність включення в гру педагога. Він є учасником, і керівником гри. Педагог повинен забезпечити поступальний розвиток гри відповідно до навчальними та виховними завданнями, але при цьому не чинити тиску, виконувати другорядну роль, непомітно для дітей направляти гру в потрібне русло;
) необхідно оптимально поєднувати цікавість і навчання, проводячи гру, педагог повинен постійно пам'ятати, що він дає дітям складні навчальні завдання, а в гру їх перетворює форма їх проведення - емоційність, легкість, невимушеність;
) засоби і способи, що підвищують емоційне ставлення дітей до гри, слід розглядати не як самоціль, а як шлях, що веде до виконання дидактичних завдань;
) між педагогом і дітьми повинна бути атмосфера поваги, взаєморозуміння, довіри і співпереживання;
) використовувана в дидактичній грі наочність повинна бути простою і ємною.
Грамотне проведення гри забезпечується чіткою організацією дидактичних ігор, насамперед педагог повинен усвідомити і сформулювати мету гри, відповісти на питання: які вміння та навички діти освоять в процесі гри, якому моменту гри треба приділяти особливу увагу, які виховні цілі переслідуються при проведенні гри? Не можна забувати, що за грою варто навчальний процес. І завдання педагога - спрямувати сили дитину на навчання, зробити серйозну працю для дітей цікавим і продуктивним.
Далі необхідно визначитися з кількістю граючих. У різних іграх передбачено різне їх кількість. По можливості треба прагнути, щоб у грі брав участь кожних дитина. Тому якщо ігрову діяльність здійснює частина дітей, то інші повинні виконувати роль контролерів, суддів, тобто теж брати участь у грі.
Наступним етапом при організації дидактичної гри є підбір дидактичних матеріалів і посібників для гри. Крім цього, потрібно чітко спланувати часовий параметр гри. Зокрема, як з найменшою витратою часу познайомити дітей з правилами гри. Необхідно передбачити, які зміни можна внести в гру, щоб підвищити активність і інтерес дітей, врахувати можливе виникнення незапланованих ситуацій при проведенні дидактичних ігор.
І, нарешті, важливо продумати висновок, підведення підсумків після проведення дидактичної гри. Велике значення має колективний аналіз гри. Оцінювати потрібно швидкість, і головне - якість виконання ігрових дій дітьми. Обов'язково потрібно звернути увагу і на прояв поведінки дітей та якостей їх особистості в грі: як з'явилася взаємовиручка в грі, наполегливість у досягненні мети. Постійно демонструйте дітям їх досягнення.
Важливо продумати поетапне розподіл ігор та ігрових моментів на уроці. На початку уроку мета гри - організувати і зацікавити дітей, стимулювати їх активність. У середині уроку дидактична гра повинна вирішити завдання засвоєння теми; в кінці уроку гра може носити пошуковий характер. На будь-якому етапі уроку гра повинна відповідати наступним вимогам: бути цікавою, доступною, включати різні види діяльності дітей. Гра, отже, може бути проведена на будь-якому етапі уроку. Вона використовується також на уроках різного типу. Так, на уроці пояснення нового матеріалу в грі повинні бити запрограмовані практичні дії дітей з групами предметів чи малюнками.
На уроках закріплення матеріалу використовують гри на відтворення властивостей дій і обчислювальних прикладів. У системі уроків по темі важливо підібрати гри на різні види діяльності: виконавчу, воспроизводительную, перетворюючу, пошукову.
Дидактична гра входить в цілісний педагогічний процес, поєднується і взаємопов'язана з іншими формами навчання і виховання. Надзвичайно важливі програми дидактичних ігор для початкової школи, особливо для перших класів. Перехід від власне гри до навчання повинен бути плавним, мати місток, складається як би з «полуігри», «отримання». Зароджується в дошкільному віці словесно-логічне мислення, вміння розв'я...
