шення, поетапне вирішення завдань.
Ігри-доручення за змістом простіше, а за тривалістю - коротше. В основі даних ігр лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.
Ігри-припущення («що було б ...»). Перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, яка потребує осмислення подальшої дії. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
Ігри-загадки. В їх основі лежить перевірка знань. Винахідливості, розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення формує вміння розмірковувати, робити висновки.
Ігри-бесіди. В їх основі лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра висуває вимоги до активізації емоційних розумових процесів, вона виховує вміння слухати питання і відповіді, зосереджувати увагу на змісті, доповнювати сказане, висловлювати судження. Пізнавальний матеріал для цього виду ігор повинен даватися в оптимальному обсязі, щоб викликати інтерес дітей. Пізнавальний матеріал визначається темою, змістом гри. Гра, в свою чергу, повинна відповідати можливостям засвоєння інтересу дітей і згортання ігрових дій.
Дидактична гра має певну структуру. Структура - це основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Виділяють наступні структурні складові дидактичної гри:
) дидактична задача;
) ігрова задача;
) ігрові дії;
) правила гри;
) результат (підбиття підсумків).
Дидактична завдання визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формулюється педагогом і відображає його навчальну діяльність. Так, наприклад, у ряді дидактичних ігор відповідно з програмними завданнями відповідних навчальних предметів закріплюється вміння скласти з літер слова, відпрацьовуються навички рахунку і т. Д. Ігрова задача здійснюється дітьми. Дидактична задача в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Найголовніше дидактична задача в грі навмисно замаскована і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму (завдання).
Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні та ігрові завдання. У різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих. Це, наприклад, можуть бути рольові дії, відгадування загадок, просторові перетворення і т. Д. Вони пов'язані з ігровим задумом засобами реалізації ігрового задуму, але включають і дії, спрямовані на виконання дидактичної задачі. Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом. Ігровими завданнями та ігровими діями. Правила містять моральні вимоги до взаємин дітей. До виконання ними норм поведінки. У грі правила є заданими. За допомогою правил педагог управляє грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей. Правила впливають і на рішення дидактичної задачі - непомітно обмежують дії дітей, направляють їх увагу на виконання конкретного завдання навчального предмета. Підведення підсумків (результат) - проводиться відразу після закінчення гри. Це може бути підрахунок очок; виявлення дітей, які краще виконали ігрове завдання визначення команди-переможниці і т. д. необхідно при цьому відзначити досягнення кожної дитини, підкреслити успіхи відстаючих дітей.
При проведенні ігор необхідно зберегти всі структурні елементи, оскільки саме з їх допомогою вирішуються дидактичні завдання.
У ситуації дидактичної гри знання засвоюються краще. Найголовніше - дидактична задача в грі здійснюється через ігрову завдання, вона прихована від дітей. Діти ненавмисно засвоюють знання, вміння і навички. Взаємини між дітьми і педагогом визначаються не навчальної ситуацією, а грою. Мета дидактичних ігор та ігрових прийомів - полегшити перехід до навчальним завданням, зробити його поступовим. Вище сказане дозволяє визначити наступні функції ігрових прийомів і дидактичних ігор:
. функція формування стійкого інтересу до навчання і зняттю напруги, пов'язаного з процесом адаптації дитини до шкільного режиму;
. функція формування психічних новоутворень;
. функція формування власне навчальної діяльності;
. функція формування загальнонавчальних умінь, навичок навчальної та самостійної роботи;
. функція формування навичок самоконтролю та самооцінки;
. функція формування адекватних взаємин і освоєння соціальних ролей.
Отже, дидактична гра - це складне, багат...
