х условиях тоталітарної системи. ВІН пройшов шлях від учителя української мови й літератури, директора середньої школи до Видатний вченого, Який Створив експериментальну школу-лабораторію у Павліші Кіровоградської області, показавши, як треба навчатись и виховувати, збагачуватіся знань, набуваті досвіду.
Отже, займаючісь проблемою.Більше мовної освіти, навчань віявів свою позицию относительно місця и значущості рідної мови в навчанні підростаючого поколение та у формуванні й становленні особистості. Рідній мові ВІН надававши першорядного значення в сістемі шкільних предметів. Навчання мови вважаться найважчою делом у педагогічній практике.
Періодом найінтенсівнішого опанування рідної мови В.О. Сухомлинський вважаться два-три останні дошкільні роки и два-три Перші роки шкільного навчання, оскількі це, на его мнение, особливо и найбурхлівішій етап розумово розвитку дитини.
Уперше в методіці української мови В.О. Сухомлинський запровадів «уроки мислення» среди природи, яка є Основним Джерелом думки, школою розвитку розумово здібностей, а, отже й, розвитку мови дитини. Це були, за образним вісловленням вченого, подорожі до Першоджерело думки и рідного слова. Так з явилася «Книга природи», в Якій ОКРЕМІ факти, явіща мают свои Сторінки и назви. Спостерігаючі за життям природи, працею людей у ??школяра Є можливість вісловлюваті думки про том, что бачіть, досліджує, Робить. Однією з цікавіх форм роботи, яка спріяла Мовная розвитку дітей, Було складання творів (творів-мініатюр) про ті, як вона бачіть та відчуває Навколишній світ.
Особливе місце у спадщіні В.О. Сухомлинського відведено невичерпний можливіть казки у розвитку уяви, фантазії, образності мислення и мовлення дитини, для емоційного, розумово, морально-етичний та естетичного виховання молодого поколение.
Працюючий з дітьми над Складання казок, О. Сухомлинський учів їх добіратся Власні слова, доводи, что про весняне сонечко, бджіл, гілочку можна Скласти безліч казок, и сюжет кожної буде різній. Основне педагог вбачалася у тому, щоб, щоб учні вчились самостійно створюваті казки з метою збагачення власного Словниковий запасу, правильної побудова словосполучень и релік, логіки і краси послідовної Розповіді.
Учений переконливою доводи, что школа невіддільна від национального ґрунту и винна формуваті ї берегти національну культуру, органічно поєднуваті ї утверджуваті загальнолюдські та національні цінності. І самє казка є духовним багатством народної культури, пробуджує почуття власної гідності, утверджує Моральні Поняття про добро и зло, справедливість и несправедлівість, красу и ніцість. Педагог справедливо розглядав казку як перше вогнище дитячої словесної творчості и радів використовуват цею жанр від дошкільного до підліткового віку.
Казки павліськіх школярів - це Одне з дидактичних відкріттів В.О. Сухомлинського Унікальний експеримент НЕ лишь у вітчізняній, а й у мировой педагогічній Теорії и практике, Який Гідний на поцінування та наслідування.
Чільне місце у Мовная розвитку дитини посідає слово вчителя: вчитель зобов язаний володіті словом, універсальнім інструментом думки и творчого мислення. Недоліком вчителя, вважаться педагог, є нездатність вчителя відчуваті поетичні Грані слова, невміння Розкрити перед учнямі его Естетичне красу. Учитель, Який володіє скроню Мовная культурою, щиро любити рідну мову - Вміє виховувати любов до неї у своих учнів, спріяє їх моному розвитку.
Багат уваги В.О. Сухомлинський пріділяв свідомому засвоєнню учнямі правописних правил, поліпшенню їхньої грамотності. Педагог твердо, что усвідомлення граматичного правил має буті поступовім. Засвоєння граматики - трівалій процес! Застосування Набутів знань. У вивченні ее Велике значення має домашня практична робота: читання, періодічне виконан вправо на ті самє правило.
Ніні педагогічні колективи, ОКРЕМІ вчителі творчо поєднують влас-ний досвід з досвідом В. Сухомлинського у Мовная розвитку дітей, у навчанні рідної мови в школі. Сучасна українська лінгводідактіка, опіраючісь на Новітні Досягнення мовознавства, педагогіки и психології та результати експериментального ДОСЛІДЖЕНЬ, Робить Певний крок уперед в оновленні змісту та вдосконаленні форм и методів навчання. Цьом значний мірою спріяє вагом спадщина вітчізняного науковця.
Список використаної літератури
1. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти т. - К .: Рад. шк., 1976. - 1 977.
. Сухомлинський В.О. Джерело невмірущої криниці: З листів до словесника//Літ. Україна.- 1970. - 28 квіт.- С. 6 - 7.
. Сухомлинський В.О. Моральні заповіді дитинства и юності.- К .: Рад. шк., 1966. - 232 с.
. Сухомлинс...
