ий ліс »Діагностика на формуючому експеріментеВиявленіе рівня знань і умінь дітей з образотворчої діяльності.
2.3 Контрольний експеримент. Результати формування вмінь і навичок образотворчої діяльності при організації індивідуальної роботи з дітьми по підгрупах з урахуванням індивідуальних рівнів
Таблиця 6. Результати обстеження рівня образотворчої діяльності дітей дошкільного віку
№Фамілія, ім'я /. Зміст рісункаII. Особливості ізображеніяIII. Прояви творчості в рісункеIV. Прояви самостоятельностіV.Отношеніе до процесу і результату рісованіяОбщій бал 1Якупова Е.33233Високій уровень2Платунова Л.33233Високій уровень3Скакунова І.33333Високій уровень4Кудрявцев С.21222Средній уровень5Фарвазова Л.22232Средній уровень6Байтімірова Д.3 3323Високій уровень7Петрова К.33323Високій уровень8Кільдіярова33333Високій уровень9Беренштейн Д.21222Средній уровень10Ібрагімов Р.33233Високій уровень11Платунов У.33323Високій уровень12Ступіна Л.11121Нізкій уровень13Ткаченко Д.33333Високій уровень14Хісматулліна Е.33333Високій уровень15Соловьев С.22221Средній уровень16Коберман с.33332Високій уровень17Ефімова А.22222Средній уровень18Юферов П.22222Средній уровень19Сафіуллін Д.11211Нізкій уровень20Шайхутдінова Л.22222Средній рівень
Як показав аналіз дитячих малюнків, діти виявили багатство уяви: намагаючись показати казковість образів, вони змінювали реальний колір предмета чи об'єкта, надавали йому таємничість, фантастичність. У творчих завданнях перепліталися, правда і вигадка, фантазія і реальність. Помітно покращилась техніка виконання: діти передавали форму предметів, різноманітність кольорів і відтінків, використовували прийоми тушевки, штрихования, заливки, «стусан», «суха кисть».
Послідовно проходячи всі етапи дослідно-формує роботи, що відстають діти поступово освоювали вміння вирішувати складні образотворчі завдання - усвідомлено використовувати різні засоби виразності образу (форма, розмір, композиція, динаміка, колірна характеристика). Збагачувалася змістовна сторона їх малюнків (розширювалася тематика, виділялася яскрава образна характеристика героїв). У колективних роботах проявилися різноманітно відображені власні спостереження дітей оточуючої дійсності. Діти відображали те, що їх особливо хвилювало: грона червоної горобини, зимуючі птахи, улюблена кішечка, пухнаста собака, три ведмедя. Для утримання композицій характерно було те, що кожна дитина став відображати якісь свої спостереження (міліцейська або пожежна машина, гараж, будинок на дачі, ліс, гриби, казкові сюжети). Аналіз малюнків показав, що діти усвідомлено знаходять засоби зображення для вираження образу.
Таким чином, цілеспрямоване, планомірне проведення роботи з формування умінь і навичок образотворчої діяльності дітей дошкільного віку відповідно до рівня сформованості даних умінь і реалізацією індивідуального підходу в роботі з дітьми відбивається на формуванні художнього сприйняття дітей, їх допитливості , інтересу. У процесі експериментальної роботи було відзначено, що діти по кілька разів намагалися виправити, доповнити свої роботи або створити їх заново.
Вивчивши проблему реалізації індивідуального підходу в навчанні дошкільників образотворчої діяльності, проаналізувавши дані педагогічного дослідження ми виявили, що у дітей недосформованого образотворчі уміння і навички: малюнки відрізняються схематизмом, простотою передачі предмета, колірного рішення, виконуються по кроку дітьми усвідомлюються і не використовуються передача знаків і характер зображення, що важливо для повноцінного, яскравого, виразного образу, роблять зображення предметів в статиці, відсутня проявляти фантазію, творчість.
Нами були виділені три групи дітей:
група дітей опанувала лише технічними навичками.
група дітей володіла технічними навичками і проявляла самостійність.
група дітей володіє як технічними навичками, самостійно виконують і творчі завдання і тематичні.
Після цього нами була складена програма формування вмінь і навичок образотворчої діяльності з урахуванням рівня оволодіння вміннями та навичками малювання. Для дітей 1 підгрупи ми підібрали безпосередньо освітню діяльність з метою розвитку технічних навичок, самостійності творчості дітей, для 2 підгрупи була підібрана безпосередньо освітня діяльність по закріпленню отриманих навичок та розвитку творчих здібностей, для дітей 3 підгрупи ми підібрали безпосередньо освітню діяльність на розвиток творчої уяви.
Послідовно проходячи всі етапи дослідно-формує роботи, що відстають діти поступово освоювали, вміння вирішувати складні образотворчі завдання - усвідомлено використовувати різні засоби виразності образу (форма, розмір, композиція, динаміка, колірна характеристика). Зба...
