ктивного ставлення до навчання як до пізнання; всі види пізнавальних мотивів (прагнення до нових знань, до способів їх придбання, прагнення до самоосвіти); мети, реалізують ці пізнавальні мотиви, обслуговуючі їх емоції [25,44].
Широка пізнавальна діяльність (інтерес до знань, до подолання труднощів) формується всім ходом навчання в школі. Навчально-пізнавальні інтереси, як більш глибокі, вимагають для свого формування особливої ??роботи. Ще більш копіткої праці вимагає виховання мотивів самоосвіти.
Нормуванню пізнавальних мотивів сприяють всі засоби вдосконалення навчального процесу: вдосконалення методів навчання, розробка та розповсюдження методів проблемно - розвиваючого навчання, модернізація структури уроку, розширення форм самостійної роботи на уроці, активізація навчальної діяльності на уроці.
Застосування сучасних технологій навчання, а саме разноуровневое і диференційоване навчання удосконалює всі види пізнавальних мотивів, насамперед широкі пізнавальні мотиви: інтерес до знань, до змісту і процесу вивчення; підвищення ефективності уроків російської мови [26,23].
Висновок:
- на уроці із застосуванням різнорівневого і диференційованого навчання діти зацікавлені, уважні, зосереджені, дружні.
Це і видно за результатами аналізу проведених зрізів.
підвищився інтерес до уроку російської мови
розвинулося теоретичне мислення та вміння застосовувати знання на практиці.
Результатом використання різнорівневого і диференційованого навчання на уроці є також:
- учні пишуть цікаві твори, в яких використовуються набуті знання, роблять малюнки до своїх відповідей.
Уміють слухати і чути, вміють відстоювати свої погляди, переконання.
Творчо підходять до вирішення тієї чи іншої проблеми.
Підвищується ефективність уроків російської мови.
2.2 Досвід застосування технології в практиці
Зміни, що відбуваються в системі освіти РК, пред'являють до вчителя високі вимоги. Для нас сьогодні важливо йти в ногу з наукою, тому ми розробили власну програму експериментальної діяльності, методичні рекомендації, різнорівневі тестові та диференційовані завдання. Свою особисту програму ми будували, спираючись на нормативні документи. У ній міститься порівняльний аналіз за три роки і намічено перспективи діяльності на новий навчальний рік.
Наша експериментальна робота була визначена за темою: «Різнорівневе і диференційоване навчання як фактор підвищення ефективності освітнього процесу в початковій школі». У зв'язку з цим, ми визначили собі конкретну мету: використовуючи інноваційні технології, створити умови для розвитку індивідуального початкового виховання, що сприяють успішному вченню та підвищення ефективності освітнього процесу на уроках російської мови в початковій школі. Виділили наступні завдання:
надавати педагогічну допомогу для успішної адаптації дітей;
формувати навички навчальної діяльності, працьовитості, інтерес до навчання;
створювати ситуацію успіху для формування емоційної стабільності, розвитку комунікабельності;
підвищити якість знань учнів на уроках російської мови, за рахунок впровадження різнорівневого і диференційованого навчання.
Перший етап - це підготовчий. Це був попередній збір інформації про дітей, з якими належало працювати.
Вивчали:
загальні відомості;
мотиви навчальної діяльності;
мислення, мова, освітні уявлення, сприйняття;
вміння застосовувати знання в практичних діях;
найпростіші теоретичні знання;
навички читання, письма, переказу.
Ключ до будь-якого виду діяльності - це мотивація і целепоніманіе. Кожен урок - основа просування учня. Урок будуємо таким чином, щоб діти не тільки приймали навчальне завдання, а самостійно її ставили. Використовуємо у своїй практичній діяльності педагогічну технологію рівневої диференціації знань учнів, розроблену Ж.А. Караєва [30, 71]. Проілюструємо педагогічну технологію рівневої диференціації знань молодших школярів на прикладі уроку російської мови в 2 класі.
Тема. Правопис ненаголошених голосних у корені слів, що перевіряються наголосом.
Завдання репродуктивного рівня:
1) Підбери до даних словами однокореневі перевірочні слова. Н ... Чеван, н ... Небесний, п ... лівою, з ... сну.
2) Спиши, вставивши пропущені голосні. У дужках пиши перевірочні слова.
На л ... сной п ... ляне ж ... віє л ... знітився. Вд ... Чи в ... днелісь в ... рхушкі т..полей.
3) Спиши. Встав пропущені букви. Поясни написання ненаголошених голосних у коренях слів.
Ні в..терка, ні крику птиці,
Над гаєм - ...
