них завдань уроку (різкий стрибок убік), непідготовленість цікавого завдання попередньої навчальною роботою на уроці, відсутність обліку всіх категорій учнів і ін. [24].
Незвичайний навчальний матеріал володіє деякими особливостями в порівнянні зі звичайним. Але іноді корисно порушувати цю схему. Причому при цьому порушенні, учневі доводиться аналізувати ситуацію, виділяти суттєві моменти, згадувати правила, проявляти кмітливість. Аналіз прискорює формування навички і запам'ятовування правил. Цей зв'язок між завданнями і аналітичною діяльністю учнів властива завданням, складеним за допомогою прийомів цікавості. [25]
Їх методична цінність в тому, що дитині треба глибше вникати в суть завдання, виділяти головні моменти, враховувати зв'язок між компонентами. Завдяки цьому навчальний навик, на формування якого направлено завдання, виробляється швидше, оскільки він пов'язаний з продуктивною діяльністю дитини. [26]
Ще одна перевага багатьох цікавих завдань полягає в тому, що при їх вирішенні в учнів виникає необхідність міняти хід думок на зворотний. Як відомо, вміння змінювати хід своєї думки на зворотний - найцінніша якість розуму.
Цікаві завдання сприяють формуванню гнучкості розуму, звільненню мислення від шаблонів. [27]
За допомогою прийомів цікавості створюються завдання, які можуть служити містком від стандартних завдань до нестандартних.
Відомо, що учням важко дається рішення нестандартних завдань. Причин цьому багато. Одна з них полягає в тому, що перехід від стандартних завдань до нестандартних дуже різкий. Необхідні перехідні завдання. Тут на допомогу вчителю та учням і приходять цікаві завдання. Свобода при виконанні цікавих завдань важлива і в методичному відношенні. У деяких випадках з'являється можливість підготовляти учнів до формування умінь і навичок. В інших випадках свобода допомагає освоєнню прийомів усної роботи.
Таким чином, прийоми цікавості часто пов'язані із загальними проблемами навчання: розвитком прийомів мислення, загальнонавчальних умінь і навичок. [28]
Можливості уроків математики для розвитку творчої діяльності молодших школярів.
Творча діяльність дітей невичерпна. Вона завжди самостійна, нова, незвичайна. Це дитячий порив до доброти і красі, втілення їхніх мрій, прагнення висловити свої почуття, переживання. Але слід пам'ятати, що творча діяльність дітей потребує допомоги чуйного, доброзичливого, тактовного, розуміючого вчителя. Головне в дитячій творчості - це величезна радість, яку воно несе і вчителю, і учню.
Проблема формування творчої діяльності вимагає тривалої, цілеспрямованої роботи, тому епізодичне використання творчих завдань не принесе бажаного результату. [29]
Багато вчителів у своїй роботі на уроках математики намагаються приділяти увагу всьому, що так чи інакше пов'язане з духовним світом дитини. Для них важливо все: інтонація, міміка, жести, вираз очей. Адже по емоційних відгуків на події, факти можна судити про потреби, інтереси, пристрастях дітей. [30]
Унікальний засіб виховання духовності - дитячі творчі роботи. Багато видатних педагоги розглядають твір як форму самовираження, як можливість поділитися враженнями, переживаннями, як засіб формування творчої діяльності учнів.
Форми роботи творчого характеру на уроках математики: складання завдань, добір прикладів, що дає можливість в потрібний момент вибрати з пам'яті і вибудувати ланцюжок або ряд відповідей зі зв'язками; цілеспрямована робота над рівняннями, розвиває творче, образне бачення предмета і вчать складати власні загадки; знайомство з побудовою нерівностей. Тут стоїть завдання навчити колективно і індивідуально придумувати свій варіант розвитку сюжету відомих прикладів; придумування свого варіанту відповіді. Учитель дає лише перший початок алгоритму рішення.
Необхідно формувати у дітей вміння передавати емоційний стан людини в різних ситуаціях, бачити навколишній світ у різних фарбах, звуках, роздумувати над причинами, що викликають у людини різне ставлення до одного об'єкту. Це можливо робити, пропонуючи учням твір про пори року. [31]
Слід відзначити і те, що хлопці із задоволенням залучаються до процесу творчості, якщо тема сформульована широко і оригінально, що дозволяє кожному розкрити свої уявлення про світ, знайти ближчий і знайомий образ, тобто дітям надається свобода у відборі змісту.
А. Савенков, працюючий над дослідженням спеціального, цілеспрямованого розвитку креативності, виділяє наступні умови формування творчої діяльності учнів: паритет завдань дивергентного і конвергентного типу, тобто завдання дивергентного типу повинні не тільки бути присутн...
