там способи їх подолання;
· організує функція, що виявляється в плануванні, організації та реалізації процесу читання." [30, с. 23]
" Контроль розуміння прочитаного здійснюється при дотриманні наступних вимог:
· пропоновані види контролю повинні бути тими ж, що і при навчанні читання рідною мовою;
· об'єкт перевірки повинен бути завжди відомий студенту;
· використовувані матеріали повинні бути доступні студенту в мовному відношенні;
· студент повинен отримувати задоволення від виконаної навчальної діяльності.
Для здійснення контролю розуміння прочитаного в умовах використання комп'ютерної навчальної програми найбільш ефективним є метод тестів. Великий внесок у розробку проблеми використання тестів з метою контролю та самоконтролю рецептивних комунікативних умінь внесений дослідженнями Н.В. Володіна, А.Ю. Горчева, Ф.М. Рабинович, М.В. Розенкранц, О.Г. Полякова, С.К. Фоломкіна, І.А. Цатурова." [29, с. 38]
Тест, за визначенням І.А. Цатурова, - це метод педагогічного виміру, процедура виконання якого створює особливі, психологічно комфортні умови для тестованих з метою виявлення рівня сформованості лінгвістичної, комунікативної та соціокультурної компетенцій набором попередньо підготовлених і випробуваних на показники якості завдань, результати якого оцінюються за заздалегідь встановленим критеріям . [29, с. 41] Такими критеріями якості, які визначаються за допомогою методів математичної статистики, є придатність, надійність і ефективність. Використання методу тестів при побудові КОП з читання дає можливість студенту самостійно виявити ступінь сформованості комунікативного вміння та рівень готовності до подальшого навчання.
" Серед численних типів тестових завдань для складання комп'ютерного тесту можливо виділити наступні типи:
· перехресний вибір;
· альтернативний вибір;
· множинний вибір;
· впорядкування;
· клоуз-процедура.
Завдання перехресного вибору полягають у підборі пар з двох блоків по тих або інших ознаках, об'єднуючим їх.
Завдання альтернативного вибору припускають вибір одного з двох запропонованих варіантів або згода/незгода.
Завдання множинного вибору припускають вибір одного варіанта з трьох або більше запропонованих.
Завдання на впорядкування використовуються для перевірки вміння скласти з розрізнених частин ціле (текст, пропозиція).
За структурою і способом оформлення відповіді, перераховані вище типи завдань називають виборчими." [25, с. 27]
" При їх використанні існує можливість випадкового вгадування відповідей. Більш точну оцінку дасть використовувана в методиці навчання іноземних мов формула:
S=(R - W)/(п - 1),
де S- кількість зараховуваних відповідей, R- кількість правильних відповідей, W - кількість неправильних відповідей, п - кількість елементів вибору." [25, с. 28]
Необхідно використовувати в комп'ютерних тестах також завдання з вільно конструйованим відповіддю (наприклад, для того щоб дізнатися думку студента над прочитаним). [29, с. 39]
" Клоуз-процедура - ефективний тип тестового завдання, що передбачає відновлення опущених в тексті слів. Завдання цього типу має на увазі осмислення інформації, що передує пропуску і наступної за ним, аналіз граматичної структури, витяг з довготривалої пам'яті і підбір вербального елемента, що сполучається з даним контекстом, облечение цього елемента в граматичну форму.
Сучасні комп'ютерні засоби дозволяють викладачам, не займаючись програмуванням, самостійно створювати нові КОП. Для цього існує кілька можливостей: модифікація і доповнення баз даних відкритих КОП і використання так званих авторських або генеративних програм. Ці програми називають генеративних, оскільки вони самостійно генерують КОП з вводиться викладачем мовного матеріалу. Робота викладача з генеративними КП проходить в діалоговому режимі і зводиться до відповідей на запити: введіть пропозицію raquo ;, введіть правило raquo ;, введіть текст та ін. До основному типам генеруються КОП відносяться:
· тести з використанням техніки множинного вибору (з єдиним або декількома варіантами правильних відповідей);
· тексти з пропусками (з різними можливостями надання підтримки користувачеві);
· лінгвістичні гри (кросвор...
