гри, що містять у своїх правилах дії, що порушують загальноприйняті норми моралі.
Природно, це лише деякі, найбільш загальні вимоги. Для кожної гри розробляються свої правила.
Ділова гра - це модель реального процесу, що проводиться в рух рішеннями, прийнятими її учасниками. Ділову гру можна розглядати також як моделювання реальної діяльності фахівця в штучно відтворених умовах. Ділова гра вимагає від учасників відповідних знань і навичок [41,11].
Ділова гра як метод навчання дозволяє як би «прожити» певну ситуацію, вивчити її в безпосередній дії. Виділяють вісім основних якостей, які формуються при діловій грі.
1. вміння спілкуватися на формальній і неформальній основах ефективно взаємодіяти на рівних.
2. вміння виявляти якості лідера.
3. вміння орієнтуватися в конфліктних ситуаціях і правильно вирішувати.
4. вміння одержувати й обробляти потрібну інформацію, оцінювати, порівнювати і засвоювати її.
5. вміння приймати рішення в невизначених ситуаціях.
. вміння розпоряджатися своїм часом, розподіляти роботу сpeді інших, давати їм необхідні повноваження, оперативно приймати організаційні рішення.
7. вміння виявляти ділові якості підприємця: ставити перспективні цілі, використовувати сприятливі можливості.
. вміння критично оцінювати ймовірні наслідки своїх рішень, вчитися на своїх помилках.
Ділові ігри умовно діляться на три категорії: виробничі, дослідницькі, навчальні. Прийнято виділяти два типи ігор: жорсткі і вільні. Жорсткі - коли строго зафіксована послідовність дій у зафіксований час.
Ділові ігри не можуть бути основою навчання, вони можуть доповнювати теоретичний матеріал, будучи як би заключним етапом засвоєння.
Будучи одним з активних методів навчання, ділові ігри володіють наступними особливостями: активізацією мислення і поведінки учасників, високим ступенем залучення в процес гри, обов'язковістю взаємодії учасників між собою і з матеріалом гри [42,69].
Відзначають функції ділової гри: інформаційно-познавательская, організаційно-управлінська, емоційно-виховна, профес-сиональной-адаптаційна.
У грі передбачений ряд різних за складністю завдань для того, щоб кожен учасник відшукав для себе посильну і успішно з нею впорався. Радість успіху є обов'язковим компонентом ігрової діяльності
Ділова гра - це відкрита система, в ній немає тупикових ситуацій. Від гри - розваги ділова гра відрізняється тим, що у неї є «наслідки» - те, що є соціально-психологічним наслідком участь у такій грі. Програвши в лотерею, ми говоримо - «не пощастило» - і негайно забуваємо про це. Допустивши прорахунки у діловій грі, надовго замислюємося: «щось я не знаю, не вмію, не розумію». Надзавдання гри - це якраз досягнення ефекту саморозвитку, самоосвіти, саморегуляції. Саме в цьому, а не в самому тільки процесі треба бачити головне її перевага.
Підведення підсумків гри може бути різним за формою, але обов'язково включає аналіз гри та оцінку діяльності її учасників.
У грі дитина повністю розкривається і матеріал, який йому потрібно засвоїти, стає цікавіше і легше. У процесі гри педагоги вчать дітей бути добрішими, слухати інших людей, поважати чужу думку, прагнути до знань - до осягнення нового. Це все так необхідно в дорослому житті.
За допомогою гри вчителям легше увійти в контакт з учнями, встановити з ними хороші стосунки, навчити їх поважати один одного.
С.А. Шмаков, автор однієї з найбільш значущих монографій з проблем гри: «Ігри учнів - феномен культури» [55,19], в якості концептуальної ідеї вважає, що в грі діти роблять все як би втрьох: їх розум, їх підсвідомість, їхня фантазія -все це бере участь в ігровому самовираженні зростаючої людини. У грі виявляється потреба дитини в саморозвитку. Гра, на думку Шмакова, є, з одного боку, моделлю, зразком життя, соціальної дорослості, а з іншого - джерелом веселощів, бадьорості, радості, мажорного тонусу життя.
Виховне значення гри, її всебічні вплив на розвиток дитини важко переоцінити. Гра органічно притаманна дитячому віку і при вмілому керівництві з боку дорослих здатна творити чудеса. Ледачого вона може зробити працелюбним, незнайку - знаючим, невмілого - умільцем. Немов чарівна паличка, гра може змінити ставлення до того, що здається їм часом занадто звичайним, нудним, обридлим.
Гра має значення і для формування дружного дитячого колективу, для формування самостійності, і для формування позитивного ставлення до праці, і для виправлень деяких відхи...
