контурами птиці. Перед учнями ставилася мета згадати, як виглядає сорока (її забарвлення), т. К. Вони не раз за нею спостерігали, і прикрасити її.
При виконанні другого завдання учні повинні були написати основні ознаки вищих і нижчих рослин за результатами матеріалу попереднього уроку з метою виявити наскільки діти були на уроці спостережливі і засвоїли матеріал.
Застосовувалися такі методики:
Мета:
виявити особливості спостереження і спостережливості дітей молодшого шкільного віку.
. Опис реального об'єкта:
Методика виконання завдання:
У процесі спостереження за об'єктами живої природи в ході екскурсії молодшим школярам можна пропонувати відповісти на наступні питання:
. Що таке?
. Де ти зустрів ... в природі?
. З ким пов'язаний в природі?
. Що ти відчув при зустрічі з ним?
5. Чи потребує допомоги людини?
2. Знаходження відсутніх деталей на двох малюнках
Методика виконання завдання:
Дітям було запропоновано уважно розглянути два схожих малюнка і назвати відсутні деталі об'єкта живої природи на одному з малюнків.
. Визначення тварин але контурам
Методика виконання завдання:
Дітям було запропоновано назвати комах по контурному малюнку (1. метелик, 2. бабка, 3. павук, 4. муха, 5. жук, 6. комар).
На підставі даних показників і аналізу отриманих результатів виділені такі рівні сформованості вміння спостерігати:
рівень (дуже низький) - учні не можуть слідувати завданню спостереження, легко міняють установку спостереження, відволікаються на яскраві ознаки, сприйняття слабо диференційоване і бідне, виділяють тільки кілька помітних ознак, частіше сприйнятих зором; інтерпретація виражена слабо, не можуть пов'язати спостережуване з суб'єктним досвідом без допомоги вчителя; ставлення до спостережуваного частіше нейтральне або позитивне, але інтересу до власне діяльності не проявляє.
рівень (низький) - учні виділяють основні риси об'єкта, але часто несуттєві, не можуть самостійно вести спостереження, але допомога вчителя сприймають охоче, характеризують об'єкт спостереження при постановці додаткових питань.
рівень (середній) - для учнів характерно цілеспрямоване сприйняття, спостереження ведуться багатьма органами почуттів, учні помічають малопомітні компоненти спостережуваного об'єкта, характерно осмислення спостережуваного у світлі суб'єктного досвіду, інтерес не пропадає протягом усього спостереження.
рівень (високий) - учні самостійно ведуть цілеспрямоване сприйняття, дають повну характеристику спостережуваного об'єкта, поряд з істотними показниками помічають малопомітні компоненти, спостерігається інтерес в продовження спостереження.
Таким чином, видно, що дітей з першим (низьким) рівнем розвитку спостережливості - 62%, з другим рівнем - 29%, з третім - 6%, з четвертого - 3% (Додаток 3).
Таким чином, в результаті діагностики отримані дані про те, що переважаючий рівень уміння спостерігати у дітей першого класу початкової школи (62%). Це може бути пов'язано з початком формування природознавчих знань у дітей, так як діагностика проводилася на початку першого року навчання в школі. Можна припустити, що рівень уміння спостерігати в учнів буде зростати від класу до класу. Однак для цього необхідно вести цілеспрямовану систематичну роботу з розвитку вміння спостерігати природу, і в першу чергу, природу рідного краю на уроках природознавства в початковій школі.
2.3 Аналіз результатів педагогічного експерименту
Обробка експериментальних матеріалів проводилась у вигляді підрахунку абсолютних цифрових даних і вираження їх у відносних одиницях (відсотках). Результати кількісної обробки отримали табличне і графічне оформлення.
Перший етап (констатуючий) наукового дослідження було проведено з метою виявлення початкового рівня спостережливості у молодших школярів.
У обробці експериментальних даних були використані наступні критерії рівнів розвитку спостережливості:
рівень - повний правильну відповідь;
рівень - правильний неповний відповідь;
рівень - неправильну відповідь або немає відповіді.
У першому випадку вважаємо повним правильною відповіддю, якщо основні розцяцьковані частини тіла сороки (грудка, крила, боки, спинка, хвіст) збігаються із забарвленням со...
