tify"> 1. Зміст навчального заняття, яке розширює і урізноманітнює уявлення дітей, дає їм можливість спостерігати, спирається на їх особистий досвід, надає допомогу з адаптації в житті;
2. Форма організації навчання (індивідуальна, парна, групова, колективна), яка зберігає позицію суб'єктності дитини в процесі вчення, спрямована на підтримку його внутрішньої активності, відповідає змісту заняття.
. Система методів навчання, які дозволяють дітям самостійно пізнавати дійсність, вирішувати поставлену задачу, дають право на помилку, сприяють його успішності.
. Особистісні, професійні зміни вчителі, які припускають його вміння програмувати процес спостереження, відбирати матеріал для спостереження, ініціювати навчальний взаємодія учнів з дорослими і ровесниками, здійснювати оптимальний відбір педагогічного інструментарію, здійснювати рефлексію.
Крім названих методів, прийомів, форм навчання, необхідно згадати такий різновид уроку, як екскурсія. Оскільки саме екскурсія дозволяє реалізувати на практиці основні прийоми з розвитку спостережливості учнів, сприяє формуванню ставлення до дійсності як джерелу пізнання.
З урахуванням виявлених організаційно-педагогічних умов розвитку спостережливості молодших школярів, я спланувала роботу в цьому напрямку на чотири роки вперед, оскільки в цьому році у мене перший клас:
- 2 клас
1. Організувати спостереження дітей за явищами і об'єктами природи під час прогулянок, екскурсій, походів і т.д., використовувати результати цих спостережень на уроках.
2. Організувати спостереження учнів на навчальних заняттях, показати значимість і захопливість спостережень, використовувати в навчальному процесі інформацію, яку діти отримали в ході самостійних спостережень.
. Заохочувати і стимулювати прагнення дитини самостійно спостерігати, організувати обговорення результатів самостійних спостережень.
. Ознайомити дітей з різними джерелами інформації, показати її цінність.
. Розвивати у дітей стійку потребу в спостереженні, інтерес до діяльності спостереження.
- 4 клас
1. Підтримувати властиву дітям активність.
2. Спиратися на їх життєвий досвід,
. Забезпечувати кожній дитині успіх в тій чи іншій діяльності.
. Організовувати творча співпраця дітей один з одним, з педагогами та батьками.
. Створювати умови для активного освоєння дитиною простору.
. Здійснювати педагогічну підтримку дітей.
. Вважаю, що головну роль у вирішенні проблеми розвитку спостережливості учнів грає вчитель, який повинен переосмислити своє ставлення до цього якості особистості.
. 2 Локально-методична система розвитку спостережливості у молодших школярів на основі використання фенологических спостережень
У дослідно-експериментальній роботі брали участь 10 дітей 7-8 років, учні 2 класу середньої загальноосвітньої школи № 1 м Брянська.
З метою виявлення рівня сформованості вміння спостерігати і спостережливості у дітей молодшого шкільного віку в процесі проведення екскурсії нами була проведена діагностична методика виявлення рівня розвитку спостережливості Буровий Л.І. [2; з 70].
Спостережливість характеризується у людини цілеспрямованим сприйняттям навколишнього світу з виділенням не тільки основних, головних ознак, але і непомітних, істотних властивостей і ознак явищ природи і суспільства.
Рівень сформованості вміння спостерігати визначається за такими показниками:
Уміння цілеспрямовано підпорядковувати своє сприйняття природи відповідно поставленому завданню;
Повнота спостереження (різнобічність розгляду властивостей і станів об'єкта чи явища);
Збір інформації всіма органами почуттів і фіксація результатів
Планомірність (певна послідовність розгляду об'єкта чи явища);
Тонкість (вміння помічати малопомітні компоненти об'єкта);
Інтерпретація (осмислення сприйнятого в світі колишнього суб'єктного досвіду);
Саморегуляція (відношення до спостережуваного і оцінка своєї діяльності).
Спостереження в природі ведуться за завданнями підручників і вчителі. Порядок і конкретні об'єкти для спостережень визначаються особливостями природи і послідовністю змін у природі даної місцевості.
Для виконання першого завдання Разукрась сороку учням лунали листи з...
