дхід - поведінковий.
Поведінкову терапію прийнято вважати основним і найбільш ефективним методом психологічної корекції у світовій практиці. Поведінкова терапія найбільш ефективна в роботі з дітьми, тому що дає можливість контролювати соціальне середовище дитини і впливати на механізми дезадаптивного поведінки. В якості основних переваг даного підходу виділяють його практичний характер, спрямованість на зміни в поведінці і чіткість концепції [33, с. 103].
Корекційні заняття в рамках другого підходу допомагають засвоїти нові реакції, сформувати адаптивні форми поведінки. Закріплюються засвоєні реакції завдяки різним поведінковим тренінгам і психорегулирующим тренувань.
Психологічна корекція поведінки у молодших школярів - це організована система психологічних впливів, спрямована на пом'якшення дискомфорту, підвищення активності і самостійності, усунення вторинних особистісних реакцій, обумовлених емоційними порушеннями, таких як агресивність, збудливість, тривожність, і закріплення адаптивних форм поведінки [34, с. 98].
Методи корекції напряму залежать від рівня виховання, рівня психічного та інтелектуального розвитку, способу життя дитини та її оточення.
У кінцевому рахунку, методи корекції завжди пов'язані з методами виховання. Наприклад, такі методи як переконання, заохочення і покарання, є як психокорекційної, так і виховними.
За останні роки широке поширення набуло такий напрямок корекції як організація діяльності дітей на основі їх інтересів.
Педагогіка завжди відстоювала ідею взаємозв'язку методів виховання і корекції. А.С. Макаренко засуджував практику «усамітненого кошти», тобто ізольованого застосування якогось одного методу. У сукупності методи психокорекції покликані спонукати дитину до активних дій, спрямованих на боротьбу зі шкідливими звичками і негативними якостями.
В даний час існує безліч прийомів і напрямків у корекційній роботі з порушеннями в поведінці. Система корекційних заходів включає психогігієнічні, лікувально-педагогічні, корекційні, загальнооздоровчі заходи, а також психофармакологію і псіхотеріпію. При цьому враховуються індивідуальні медико-біологічні особливості, характер психічної патології, рівень соціальної адаптації, структура і форма агресивної поведінки, співвідношення біологічних і соціально-психологічних факторів.
Успіх корекції порушень поведінки можливий при узгодженій роботі ряду фахівців, розумінні та участі батьків дитини. Корекція поведінки повинна враховувати унікальність і неповторність дитини, в її основі має лежати індивідуальний підхід. Індивідуальний підхід передбачає виявлення причини деструктивних проявів в даному конкретному випадку і вибір відповідних методів корекції.
Індивідуальна допомога дитині в класі - це спеціальна діяльність. Здійснювана безпосередньо у взаємодії з дитиною або опосередковано, через сім'ю і клас, спрямована на сприяння у вирішенні вікових завдань соціалізації та індивідуальних проблем.
Ефективна також й інша форма корекції порушень поведінки - групова. Перевагами даного напрямку ми вважаємо. Перш за все, можливість взаємодії між учасниками, відпрацювання необхідних навичок і конструктивних форм поведінки.
Джерелами цього напряму є ідеї Карла Роджерса і його принцип «тут і тепер», завдяки яким дитина може проаналізувати своє поведінки, поставити себе на місце іншого. У групі увагу зосереджено на безпосередньому досвіді та залученні в нього, через принципи партнерства та рівності учасників групи.
Говорячи про корекції агресивної поведінки, виділяють специфічні і неспецифічні способи взаємодії з дитиною [35, с.66].
До групи специфічних методів відносяться - релаксаційний тренінг та ігрові вправи.
Релаксаційний тренінг можна використовувати як на уроці, так і під час корекційних занять. Цей спосіб має на увазі «подорож» в уяві і використовується з метою зниження передумов агресивних актів, таких як внутрішня напруженість і гіперактивність.
Також до цієї групи відносяться ігрові вправи. Даний спосіб полягає в повторному виконанні досліджуваного дії в ігровій формі з метою його закріплення. За допомогою даного прийому навчання у дітей формуються вміння практичного використання отриманих знань.
До групи неспецифічних методів відносять «золоті правила» педагогіки.
Перше правило - не фіксувати увагу на небажаному поведінці і самим не злитися на дитину. Заборона і підвищення голосу приведуть лише до посилення агресивних імпульсів, а здивування, подив і засмучення формують лише стримуючі початку, але не вирішують проблему.
