ериментальної та контрольної групи, для цього використовували модифіковану методику В.П. Глухова «Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням» (частина перша-обстеження стану зв'язного мовлення дітей з ОНР). У контрольній та експериментальній групі 9 і 10 дітей відповідно. Результати дослідження зведені в таблицю:
Рис. 8 УРСР за кількістю дітей ЕГ і КГ (дані контрольного експерименту)
группаУровень развитиянизкийсреднийхорошийэкспериментальная118контрольная171
Побудуємо таблицю для визначення точки максимального розбіжності рівня розвитку.
Рис. 9 Розрахунок максимальної різниці УРСР дітей
Рівні развітіяЕмпіріческіе частоти рівня развітіяЕмпіріческіе частностіНакопленние емпіричні частностіРазностьКг f1Ег f2f * 1f * 2? f * 1? f*2(d)хороший180,1110,8000,1110,8000,69средний710,7770,1000,8880,9000,012низкий110,1120,1001,0001,0000
Емпіричні зокрема f * визначаються за формулою: f *=f/n.
Накопичені емпіричні зокрема? f * визначаються за формулою:
? f * =? f * (i - 1) + f * 1,
де * =? f * (i - 1) - частковість, накопичена на попередніх розрядах; i - порядковий номер розряду; f * (i - 1) - частковість даного розряду.
Максимальна різниця між контрольною та експериментальної групами знаходиться на хорошому рівні і складає 0,689. Верхня межа (хороший УРСР) використовується в якості критерію для поділу вибірок двох груп на підгрупи: «є ефект» і «немає ефекту». У підгрупи входитимуть дані хорошого УРСР. Гіпотези будуть сформульовані наступним чином: - частка осіб, які мають хороший УРСР, в експериментальній групі не більше, ніж у контрольній группе.- частка осіб, які мають хороший УРСР, в експериментальній групі більше, ніж у контрольній групі.
Креслимо робочу таблицю для розрахунку критерію? * - кутового перетворення Фішера.
Рис.10 Четирехклеточная таблиця для розрахунку критерію? * при зіставленні двох груп випробовуваних по процентній частці УРСР
група «є ефект» «немає ефекту» Кількість випробуваних (% частка) Кількість випробуваних (% частка) КГ111,11888,89ЕГ770330Всего8-11 -
По таблиці «Величини кута? (В радіанах) для різних процентних часток по В.Ю.Урбаху, 1964) »визначаємо величини?, Відповідні відсотковим часткам у кожної з груп.
? 1 (11,11%)=0,679
? 2 (70%)=1,982
Отримані дані підставляємо в формулу:
? *=(? 2 -? 1) Ч=2,827
Зіставимо отримане значення? * з критичними значеннями:
? *? 1,64 (р? 0,05) і? *? 2,31 (р? 0,01).
Якщо? * емпіричне? ? * Критичне, то H0 відкидається.
Отримане емпіричне значення 2,827 знаходиться в зоні значущості.
Отже, приймається гіпотеза H1.
Рис.11 Побудова кривої значущості
Відповідь: Частка осіб, які мають хороший рівень сформованості зв'язного мовлення, в експериментальній групі більше, ніж у контрольній групі. Тобто наша гіпотеза підтвердилася.
Висновок по Главі 2
На першому етапі дослідження було проведено констатуючий експеримент за модифікованою методикою В.П. Глухова «Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням» (частина перша-обстеження стану зв'язного мовлення дітей з ОНР). Виходячи з отриманих даних цього дослідження, можна відзначити, що більше половини досліджуваних дітей мають низький рівень сформованості зв'язного мовлення. Усна мова характеризується спотворенням, як внутрішнього смислового рівня, так і мовного рівня. Потрібні спеціальні корекційні заняття. Відмінностей в зв'язного монологічного мовлення по констатуючого експерименту між двома групами особливо значущих немає.
На другому етапі був проведений формуючий експеримент з розвитку зв'язного усного монологічного мовлення за допомогою прийому моделювання.
Діти відвідали восьмій корекційних занять за чотирма напрямками:
§ складання переказу із застосуванням моделі (піктограми);
§ складання розповіді по картинці або серії сюжетних картин, з використанням графічної схеми;
§ складання описового оповідання, за допомогою наочності;
§ складання творчого розповіді по наочному планом.
Заняття проходили благополучно, з активною участю дітей та індиві...
