дуальним підходом педагога.
Провівши формуючий експеримент з розвитку зв'язного монологічного мовлення за допомогою прийому моделювання у дітей з порушеним інтелектом, ми підійшли до виявлення ефективності виконаної роботи, тобто до контрольного експерименту.
На останньому етапі експерименту нами було проведено контрольний експеримент з виявлення ефективності виконаної роботи. Всі результати дослідження наведені в графіках, таблицях і діаграмах.
Після проведення всіх етапів дослідження спостерігається позитивна динаміка розвитку зв'язного усного монологічного мовлення дітей.
Було доведено психолого-педагогічним та математичним методами дослідження, що гіпотеза, запропонована нами при виборі теми, була правильною.
Таким чином, формуючий експеримент з розвитку зв'язного монологічного мовлення молодших школярів з порушенням інтелекту допомогою прийому моделювання, був проведений успішно.
Висновок
Формування і розвиток зв'язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту відбувається в процесі корекційно-педагогічного впливу шляхом комплексної і систематичної роботи.
У розумово відсталих молодших школярів порушується не тільки мовний рівень мови, а й смисловий і сенсомоторний рівні. Більш стійкими є порушення смислового і мовного рівня.
У процесі обстеження зв'язного монологічного мовлення дітей з порушенням інтелекту було відмічено, що ці діти відчувають труднощі в оволодінні зв'язного промовою, пов'язані з їх прагненням до дослівному викладу подій, що приводить до застреванию на окремих словах і думках, до повторення окремих частин пропозицій. У молодших школярів виникають труднощі при складанні розповіді по сюжетній картинці, де закономірність розвитку подій не задана, і при переказі тексту зі збереженням послідовності подій.
Ми вважаємо, що використання прийому моделювання вихователями та логопедами допоможе значно підвищити рівень сформованості усного зв'язного монологічного мовлення у дітей з порушенням інтелекту, що позитивно впливатиме на розвиток їх пізнавальної діяльності.
У відповідності з поставленими завданнями нами були розглянуто поняття зв'язкова монологічне мовлення. У ході її дослідження було виявлено, що у дітей з розумовою відсталістю відзначається недорозвинення всіх її сторін: смисловий, граматичної, звуковий, а також бідністю словника.
Тим часом, одним з показників успішної адаптації людини в суспільстві є його вміння сприймати і передавати отриману інформацію за допомогою мови. Тому одним з центральних ланок у системі корекції особистості розумово відсталих дітей є робота з формування мовленнєвих умінь і навичок. Вона здійснюється в допоміжній школі на всіх уроках.
Представлені прийоми моделювання дозволяють підвищити ефективність корекції мовлення дошкільнят, які страждають її недорозвиненням, але можуть бути використані і в роботі з дітьми, що не мають недоліків у розвитку як засіб підвищення інтересу до даного виду діяльності.
Поступово опановуючи всіма видами зв'язного висловлювання за допомогою моделювання, молодші школярі з порушенням інтелекту вчаться планувати свою промову, свідомо використовують в активній мові різні типи граматично правильно оформлених пропозицій, висловлювань з поступовим ускладненням структури і мовного матеріалу тексту, що забезпечує успішність дітей у школі.
Використовуючи у своїй роботі наочне моделювання, ми вчимо дітей - добувати інформацію, проводити дослідження, робити порівняння, складати чіткий внутрішній план розумових дій, мовного висловлювання, формулювати і висловлювати судження, робити умовиводи;
Застосування наочного моделювання зробило позитивний вплив на розвиток немовних процесів: уваги, пам'яті, мислення.
Отже, можна зробити висновок, що, аналізуючи новий матеріал і графічно його позначаючи, дитина (під керівництвом дорослих) вчиться самостійності, посидючості, зорово сприймає план своїх дій. У нього підвищується почуття зацікавленості і відповідальності, з'являється задоволеність результатами своєї праці, що позитивно позначається на результативності корекційної роботи. Використання наочного моделювання в системі корекційної роботи дає позитивний результат, що підтверджується даними діагностики рівня мовного розвитку дітей.
З усього вище сказаного можна зробити висновок: метод наочного моделювання можна і потрібно використовувати в системі корекційної роботи з дітьми.
Дане дослідження було проведено з метою того, щоб показати важливість використання моделювання в процесі навчання молодших дошкільнят монологічного м...
