всіх членів сім'ї з чим -то приємним, з теплими і ніжними спогадами.
Леонід, Артур Ш., Луїза вважають себе найзначнішими в сім'ї, Єгор т.к. намалювали себе першими. Високий авторитет матері можна спостерігати в усіх малюнках, крім Артура Ш., Максима, Луїзи т.к. вони перші зобразили мати і її фігура найбільша.
Низький авторитет батька і найменша його постать проявляються в малюнках Дінари, тому батько зображений останнім.
Емоційна близькість з батьками і прихильність до них проявляється в малюнках Ільшата, Діми, Ляйсан, Луїзи, Альберта, Лілії, Артура Р., Олега, Христини, високий ступінь прихильності до матері проявляється в малюнках Олесі, Світлани , Ельвіри, Раиля, Дінари, Руслана, Альміра, Троянди, Аліни, Миляуша, вони дуже близько зобразили себе до матері.
Між мамою і татом зобразили себе Луїза, Раиль, Аліна, Світлана, Лілія, Діма, Олеся, Ростислав, Олександр, Нафиса, Артур Ш., Артур Р., вони відчувають себе потрібними і необхідними в сім'ї.
Раиль, Аліна, Світлана, Лілія, Діма, Руслан зобразили кішок і собак, пояснюючи це тим, що батьки дозволили їм завести домашніх тварин.
Діма, Олеся, Миляуша, Свєта, Артур Ш. і Луїза акцентують увагу на голові матері і досконально вимальовують всі частини особи, воліючи особа всьому іншому, зайвий раз підтверджує, як для них значний зображуваний родич, а Ільшат, Діма, Ляйсан, Луїза, Альберт, Лілія та Артура Р. акцентують увагу на голові батька і досконально вимальовують всі частини особи, воліючи особа всьому іншому, зайвий раз підтверджує, як для них значний зображуваний родич.
Проведене констатує исследование дозволило зробити ряд висновків.
За результатами констатуючого дослідження можна зробити висновок, що при інтерпретації даних з'ясувалося, що у 6 хлопців високий рівень успішності, у 5 хлопців середній рівень успішності, у 6 хлопців низький рівень успішності і у 13 хлопців дуже низький рівень успішності, при дослідженні операцій порівняння, аналізу та синтезу в мисленні у 12 хлопців норма, у решти 18 операції порівняння, аналізу, синтезу в мисленні нижче норми.
Діти легко вказували на відмінності об'єктів, важкими для них виявилися завдання таких категорій: наприклад, «черевик - олівець», «кішка - яблуко», «річка - птах» - слова, у яких важко знайти загальне , а також «стакан - півень» слова в умовах конфлікту, їх дуже важко порівнювати.
Іноді діти зсковзували при порівнянні слів зі подібностей на відмінності, або відволікалися на незначні другорядні моменти.
Отримані результати дозволяють обгрунтувати необхідність профілактичної, а в ряді випадків корекційної роботи, спрямованої на корекцію і розвиток особистості дітей та соціальної адаптації поведінки.
2.3 Корекційно-розвиваюча робота з корекції і розвитку особистості дітей та соціальної адаптації поведінки
. 3.1 Організація і зміст профілактичної роботи
Мета формуючого етапу дослідження: корекційно-розвиваюча робота з корекції і розвитку особистості дітей та соціальної адаптації поведінки.
Формуючий етап дослідження проводився в жовтні-листопаді 2012 року.
Нами використовувалася корекційно-розвиваюча програма, що складається з 18 занять, складена нами в період з серпня по жовтень 2012 року.
Мета програми: корекція і розвиток особистості дітей та соціальної адаптації поведінки.
Завдання програми:
1. Профілактика та відновлення порушених відносин
дорослих з дітьми. .. Відновлення та зміцнення позитивного сприйняття і прийняття
батьками, вчителями дитини. . Підвищення комунікативної компетентності дітей у спілкуванні зі
однолітками. Реалізація програми здійснювалася за допомогою релаксаційних вправ.
Методи:
) психогімнастика - це курс спеціальних занять (етюдів, вправи та ігри), спрямований на розвиток і корекцію психічного здоров'я підлітка;
) игротерапия - вид психотерапії, в якій ігротерапевт використовує терапевтичний вплив гри, щоб допомогти дитині подолати психічні та соціальні проблеми, що ускладнюють особистісний розвиток;
) групова дискусія - це спільне обговорення якого-небудь питання.
Етапи корекційного впливу:
I етап: проводиться констатуючий завмер; етап: здійснення корекційно-розвивального впливу на молодших школьніков.етап: проведення діагностичного виміру в експериментальній групі. Зіставлення результатів констатуючого та діагностичного виміру в групі.
Програма розрахована на 18 заня...
