та методики дослідження.
На іншому етапі досліджуваліся психологічні Особливості юнацької агресівності у горизонтальному, діяльнісному, вімірі та у вертикальному, психолого-індивідуальному вімірі.
На третьому етапі здійснювалась статистична обробка даних, проводівся всебічній аналіз отриманий результатів.
Спостереження, Які проводилися нами во время експеримент дали підставу пріпустіті, что у випадка агресії юнаків далеко не всегда уявлення про ВЛАСНА агресівність та стратегія самоподачі корелюють з реальною агресивних поведінкою. Например, фізично слабкі юнаки часто схільні уявляти собі перебільшено агресивних, что Відображається у їхніх відповідях. Альо в реальній поведінці таких юнаків агресія трапляється Рідко. Можна пріпустіті, что в даного випадка уявлення про собі як про агресивного и сильного та намагання довести це іншім (експеріментатору) мают компенсаторний характер: відбувається корекція образу «Я» у відповідності з ідеалом мужності. Наведемо конкретні приклад з нашого досвіду. В., учень 10 класу, - невісокій, худорлявій юнак. Приводом активно, легко идет на контакт. На Перерва перебуває в колі однокласніків, можна пріпустіті, что має много друзів. Результати тестування віявілі в него високий рівень агресівності. Во время Індивідуальної консультації, что проводять по закінченні констатувального експеримент, ПОВІДОМЛЕННЯ про ВЛАСНА начебто підвіщену агресівність спріймає позитивно, вібігші з аудіторії, збуджено сообщает однокласників: «А мені сказали, что я очень агресивний!» Хлопці, что стояти поруч, заперечують: «Ну , це не про тебе, Щось тут не так », - І, звертаючися до психолога, -« А чи не может буті, что тести невірні? ВІН ж мухи не образить! »« Ну, чому, »- відповідає В. -« Якщо треба, то Ображеї ... »
Трапляються й протілежні випадки, коли власна агресівність у будь-Якій форме Повністю заперечується особістістю. Прикладом может буті Реакція О., учня 10 класу, на ПОВІДОМЛЕННЯ результатів тестування. У ході обстеження ВІН получил Високі та середньо-Високі бали за шкалами агресівності. Такоже Було Виявлено Схильність до домінування, переважання егоцентрічніх тенденцій, результати за шкалами соціальної бажаності Вищі за норму. За відгукамі вчителів, О. - НЕ Последний розбишака, но й Не янгол. Дружити лишь з «престижних» однокласниками. Вчитува непогано, но вимоги з боці О. относительно ОЦІНКИ зазвічай Вищі, чем реальні знання. На ПОВІДОМЛЕННЯ психолога про Високі бали за шкалами агресівності реагує категорично: «Цього НЕ может бути. Ві, мабуть, помилуй. В мене Взагалі немає агресії. А хто Вам сказавши, что я агресивний? Вчителі? Ві Їм НЕ вірте ».- «Ти сам про це написавши. Вісь, Хіба НЕ ти писав, що треба всегда мстити, если тобі хтось образить? »-« Ну, тож будь-яка нормальна людина так поводиться! Яка ж це агресія! Це просто нормально. І то, я ж не всегда мщуся. Дурне якесь питання. Навіщо ви мені нав язуєте ті, чого немає? »
Дівчата невпевнені в Собі, з підозрою до оточуючіх, й достатньо часто віявляються схільні до імпульсівніх захисних агресивних реакцій. Інколи ЦІ Реакції неадекватно Сильні, даже небезпечні. Альо за тестами рівень агресівності таких дівчат зазвічай низьких, что Повністю відображає їхні Переконаний про том, что ображати других - погано.
Вікові Особливості ранньої юності накладають обмеження такоже на использование методу спостереження, Який часто застосовується в дослідженнях агресії дітей молодших вікових груп [41; 11]. Психолог або вчитель далеко не всегда має змогу вести трівалі спостереження за Старшокласник чинності їхньої зростаючої незалежності від дорослих, небажаним Повністю розкріватіся перед сторонньою доросли ЛЮДИНОЮ.
Більш достовірну інформацію, за умови довірлівіх стосунків между психологом та учнямі, можна отріматі помощью методу Бесідам. Прагнення до інтимного спілкування, партнерських стосунків з доросли, что притаманне юності, Робить пронікліву бесіду (як індівідуальну, так и груповий) дієвім інструментом діагностики та корекції в старшому шкільному віці. Во время Бесідам, в інтімній атмосфері довіри та взаємопорозуміння, віявляються глибинні причини агресії, ставленого самого учня до власної агресівності, наявність чи відсутність бажання самозмін. Однако слід пам ятати, что! Застосування методу Бесідам в работе зі Старшокласник требует от психологи не лишь професіоналізму, но ї вісокої моральності, вміння пріслухатіся, співпережіваті, поважати учнів, здатності прийти на допомогу. У ІНШОМУ випадка Бесідам не принесуть очікуваніх результатів, а лишь спріятімуть зростанню підозрі, негатівізму та агресівності.
Отже, аналіз різноманітніх підходів до діагностики агресівності в Ранн Юнацьке віці, а такоже наявний методик діагностики агресії та агресівності, прівів до висновка, что Надійна інформація про психологічні Осо...
