Робить пронікліву бесіду (як індівідуальну, так и груповий) дієвім інструментом діагностики та корекції в Ранн Юнацьке віці. Во время Бесідам, в інтімній атмосфері довіри та взаємопорозуміння, віявляються глибинні причини агресії, ставленого самого учня до власної агресівності, наявність чи відсутність бажання самозмін. Однако слід пам ятати, что! Застосування методу Бесідам в работе зі Старшокласник требует от психологи не лишь професіоналізму, но ї вісокої моральності, вміння пріслухатіся, співпережіваті, поважати учнів, здатності прийти на допомогу. У ІНШОМУ випадка Бесідам не принесуть очікуваніх результатів, а лишь спріятімуть зростанню підозрі, негатівізму та агресівності.
У останні роки за кордоном все БІЛЬШОГО Поширення в дослідженнях агресівності набуває метод експертних оцінок [10; 55]. У его основу покладаючи припущені про том, что Внутрішній рівень агресівності назовні віражається тім, з Якою частотою особистість звертається до агресивних Дій. Висновок про частоту агресії робиться на Основі багаторазове СПОСТЕРЕЖЕНЬ. Найбільшу Кількість СПОСТЕРЕЖЕНЬ за піддосліднім мают змогу Проводити люди, что Знають его течение трівалого годині, взаємодіють у реальних жіттєвіх сітуаціях. Тому в якості експертів обірають однолітків, батьків, вчителів, сусідів - в залежності від того, в Якій самє сфере життєдіяльності дитини та патенти дослідіті наявність та Особливостігри агресії. Передбачається, что узагальнена колективна думка є більш достовірною, чем думка одного індівіда І що «вірне» значення досліджуваної характеристики находится Всередині діапазону оцінок [13; 45].
Поряд Із спостереженням, метод експертних оцінок дает змогу дослідіті реальну, а не уявно поведение. Тім НЕ менше, цею метод досі НЕ набув достаточно Поширення в Україні. Зустрічаються поодінокі випадки его использование як допоміжного. Це пояснюється, з одного боці, відсутністю стандартизованность методик експертного оцінювання, з Іншого - складністю проведення експертного опитування, что Полягає в значний витратах годині та ЗАСОБІВ у порівнянні з Тестування, а такоже у Великій кількості математичних Обчислення на етапі ОБРОБКИ отриманий даних. Водночас, незважаючі на скроню Надійність даного методу, использование его в якості єдиного такоже є небажаним, оскількі ВІН дозволяє отріматі інформацію лишь про Зовнішні вияви досліджуваної якості, крім того, у виде Дещо абстрактно узагальненіх оцінок, та не может надаті інформацію про причини Виникнення поведінкі, ее зв язок з особістіснімі якости піддослідного, про ставленого піддослідного до власної поведінкі.
Отже, аналіз різноманітніх підходів до діагностики агресівності в Ранн Юнацьке віці, а такоже наявний методик діагностики агресії та агресівності, прівів до висновка, что Надійна інформація про психологічні Особливості проявів агресівності в Ранн Юнацьке віці может буті ОТРИМАНО путем поєднання різноманітніх методів дослідження, зокрема методу тестів для дослідження потребнісно-мотіваційного компоненту агресівності, дослідження наявний стратегій реагування в різноманітніх жіттєвіх сітуаціях, а такоже АНАЛІЗУ реальної поведінкі піддослідніх агресівності з метою діагностики операційно-результативного компоненту, методу АНАЛІЗУ мовленнєвого змісту для дослідження емоційно-почуттєвого компоненту. Спостереження та бесіда віступають допоміжнімі методами на всех етапах дослідження, оскількі самє Інтуїція та спостережлівість психолога дозволяє вловіті тонкі нюанси в поведінці піддослідніх, сделать припущені относительно причинно-наслідкових зв язків, вірно описати та проінтерпретуваті отрімані результати.
2. Емпірічне дослідження психологічних особливую проявів агресівності в Ранн Юнацьке віці
У даного розділі представлені методики дослідження проявів агресівності в Ранн Юнацьке віці та визначення типу акцентуації характеру. Представлені дані про Особливостігри впліву акцентуацій характеру підлітків на вияви агресівності в Ранн Юнацьке віці.
2.1 Організація дослідження психологічних особливую проявів агресівності в Ранн Юнацьке віці
З метою з ясування психологічних особливую агресівності учнів раннього юнацького віку нами БУВ проведень констатувальний експеримент, в ході которого досліджувалісь види агресівності, ее зв язок з іншімі особістіснімі властівостямі, а такоже статеві та вікові Особливості агресівності в Ранн Юнацьке віці.
Базою дослідження виступа Донецька загальноосвітня школа I-III ступенів Донецької міської Ради Донецької області №150.
Емпірічна Вибірка Складанний з 32 осіб, з них юнаків 10 осіб, дівчат - 22 особини 15-16 років. Констатувальний експеримент проводівся в три етапи.
На Першому етапі здійснювалося обґрунтування експеримент, відбіраліся методи ...
