дні функції), а гендер є соціально-культурним конструктом (соціальний статус і соціально-психологічні характеристики особистості, які пов'язані з підлогою і сексуальність, але виникають у взаємодії з іншими людьми).
. Гендерний підхід передбачає, що відмінності в поведінці, психіці, діяльності хлопчиків і дівчаток підліткового віку визначаються не стільки їх анатомо-фізіологічними особливостями, скільки соціально-культурними факторами.
. Гендерні дослідження стали невід'ємною частиною психологічної науки. Гендерна проблематика стала виокремлювати в різних областях психології - при вивченні когнітивної та емоційної сфер, проблеми соціалізації, міжособистісних взаємодій і соціальних відносин.
. Стереотипи проявляються у всіх сферах життя підлітків: самосвідомості, в міжособистісному спілкуванні, межгрупповом взаємодії, стереотипи мають тенденцію рано засвоюватися і змінюються з великими труднощами. Вони дуже стійкі і тим самим впливають на подальше життя людини.
. Теоретичне дослідження гендерних відмінностей підліткового віку дозволило виявити те, що кожен юнак і дівчина підліткового віку мають певний набір психологічних якостей, відповідний підлозі. Але численні психологічні дослідження показали, що ні в біологічному, ні в психологічному сенсі не зустрічається чистої мужності чи жіночності. У кожної особистості спостерігається «суміш» ознак свого і протилежної статі. Такий тип особистості прийнято називати андрогінними.
Психологічний зміст ситуативної та особистісної тривожності
В даний час збільшилася кількість тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Виникнення і закріплення тривожності пов'язане з незадоволенням вікових потреб дитини.
При підвищенні рівня тривожності, що особливо часто відбувається в підлітковий період, людина втрачає можливість до актуалізації власної особистість, так як підвищена тривожність заважає йому рухатися вперед.
Поняттям «тривожність» більшість психологів позначають стан людини, яке характеризується підвищеною схильністю до переживань, побоюванням і неспокою, що має негативну емоційне забарвлення. Як відзначають А.В. Мікляева, П.В. Румянцева: «Термін« тривожність »використовується для позначення відносно стійких індивідуальних відмінностей у схильності індивіда відчувати цей стан» [31, c. 14]. Своє визначення тривожності дає А.М. Прихожан: «Тривожність - переживання емоційного дискомфорту, пов'язане з очікуванням неблагополуччя, з передчуттям небезпеку» [32, c. 3].
Тривожні підлітки зазвичай не впевнені в собі, з нестійкою самооцінкою. Невпевнений, тривожний підліток завжди недовірливий, а помисливість породжує недовіру до інших. Така дитина побоюється інших.
Гендерні дослідження стали невід'ємною частиною психологічної науки. Гендерна проблематика стала виокремлювати в різних областях психології - при вивченні когнітивної та емоційної сфер, проблеми соціалізації, міжособистісних взаємодій і соціальних відносин.
Гендер - це сукупність соціальних і культурних норм, яке суспільство приписує виконувати людям залежно від їх біологічної статі. Залежно від того, до якої статі він належить, індивід вибудовує свою поведінку, свої взаємини.
Гендерний підхід передбачає, що відмінності в поведінці, психіці, діяльності хлопчиків і дівчаток підліткового віку визначаються не стільки їх анатомо-фізіологічними особливостями, скільки соціально-культурними факторами.
Як зазначає Е.Е. Малкова: «Починаючи з 13 років, на тлі вегетативних проявів тривоги чітко проявляється її астенічний компонент, що виражається підвищеною стомлюваністю і дратівливістю в ситуаціях стресу. Очевидно, що дівчатка частіше схильні проявляти свої емоції на психовегетативні рівні, на відміну від хлопчиків, емоції яких, по всій видимості, реалізуються в поведінці »[33, c. 31].
У психології розрізняють тривожність як емоційний стан (ситуативна тривожність) і як стійку рису (особистісна тривожність), індивідуальну та психологічну особливість, яка виявляється в підвищеній схильності до переживань тривоги і занепокоєння без достатніх підстав.
Ситуативна тривожність породжується об'єктивними умовами, що містять ймовірність неуспіху і неблагополуччя (зокрема, в ситуації оцінки здібностей і досягнень особистості - наприклад, на іспиті і т.п.). У таких умовах тривожність може грати позитивну роль, тому сприяє концентрації енергії на досягненні бажаної мети, мобілізації резервів організму і особистості для подолання можливих труднощів. Тобто ситуативна тривожність має пристосувальний характер, якщо не перевершує певного оптимального рівня.
