и перед аудиторією;
вміння вести діалог, суперечка;
вміння виходити з конфліктної ситуації.
2. Навчально-рефлексивні:
вміння аналізувати самостійну навчальну діяльність;
вміння проводити самоконтроль і взаємоконтроль навчальних дій;
вміння об'єктивно оцінювати результати своєї діяльності;
- уміння провадити особистісну самооцінку.
. Навчально-організаційні:
вміння визначати цілі і завдання навчальної діяльності;
вміння планувати хід виконання навчальної діяльності;
вміння контролювати за часом свою навчальну діяльність;
вміння працювати в групі.
4. Навчально-інтелектуальні:
вміння виділяти головне і запам'ятовувати;
вміння узагальнювати і систематизувати;
вміння спостерігати і аналізувати;
вміння складати алгоритм вирішення задачі.
5. Навчально-інформаційні:
вміння працювати з текстами на паперовому носії;
вміння засвоювати інформацію зі слів викладача;
вміння знаходити необхідну інформацію;
вміння отримувати і представляти інформацію за допомогою технічних засобів.
Пропонований курс є адаптаційно-розвиваючим і спрямований не тільки на формування загальнонавчальних умінь, але і на розвиток професійної рефлексії. Формування у студентів раціонального підходу до організації навчальної діяльності забезпечує розвиток і вдосконалення індивідуального стилю діяльності, сприяє виникненню нових пізнавальних мотивів, нової системи цінностей, нового ставлення до себе і своєї діяльності, тобто забезпечує перехід особистості на нові рівні розвитку.
2. Дослідження соціального інтелекту, як суспільно значущого явища
Кількість і насиченість подій і ситуацій в місті, в кожній молодіжної організації і не тільки, а зокрема у Вашій життєдіяльності величезний і різноманітний. Тому нам хотілося б провести експериментальну роботу, що дозволяє досліджувати результативність формування акмеологічної спрямованості майбутнього фахівця шляхом визначення стану його соціального інтелекту. (експеримент у галузі знання!)
При цьому, учасники соціологічного опитування (молодь міста) автоматично ставали ЕКСПЕРТАМИ в цьому глибокому інформаційному зондуванні навколишнього різноманітності. Кому як не найактивнішої частини насел?? ня оцінювати все, що відбувається? Ця спільність - фундаментальна першооснова того, що позначається словами «країна», «народ», «держава», «регіон», «місто», «організація», сім'я, а значить - БЕЗУМОВНИЙ ЕКСПЕРТ.
Оцінки, проставлені ТАКИМИ експертами - невід'ємна частина загальної «КАРТИНИ» сучасного життєустрою, всіх його великих і малих проблем. Без їхнього досвіду, без їх знань і суджень про проблеми в їхніх безлічі просто не можна розібратися, тим більше намагатися вирішувати їх, вибирати шляхи, методи і терміни вирішення.
.1 Необхідність проведення дослідження соціального інтелекту
Перед професійною освітою Росії зараз, як ніколи раніше, дуже гостро постала проблема масового формування абсолютно нового покоління фахівців: креативних, соціально активних і відповідальних професіоналів. В даний час тільки мобілізація інтелектуального і соціального потенціалу всієї економічно активної частини населення країни, і особливо її молодого покоління, дозволити нам вийти з такого складного соціально-економічного стану, в якому опинилася Росія разом з усією світовою економічною системою.
Сучасний фахівець повинен бути активною, творчою особистістю, налаштованої на досягнення вищих професійних і соціальних вершин, тобто має сформовану акмеологічної спрямованість, і це, як ніколи раніше, є актуальною проблемою. Соціальна, психолого-фізіологічна і педагогічна концепції особистості виходять з того, що людина у своїй життєдіяльності виявляється включеним в процес постійного і неухильного сходження до все нових і нових висот пізнання і перетворення світу. При цьому головне полягає в тому, що вчення, пізнавальна діяльність, система відносин з іншими людьми повинні спиратися на власну активність особистості придбанні знань, умінь, навичок, творчих здібностей, Ось чому для педагогіки професійної освіти затребуваною стала розробка нових освітніх технологій, що реалізують акмеологічної спрямованість у підготовці фахівця, що передбачає саморозвиток людини, самореалізацію його в процесі творчої діяльності на шляху до вищих досягнень, самоосвіта і самоконтроль, а також самокоррекцию і самоорганізацію діяльності. [11]
Сього...
