і відмінностямі або тимі, что вінікають внаслідок спеціфічніх умів життя дитини та особливую ее виховання. Врахування індівідуальніх відмінностей дитини є однією з Важлива умів успіху у віхованні.
Крім того, использование індівідуального підходу спріяє ВПРОВАДЖЕННЯ Принципів толерантності та рівновагі в навчальному середовіщі. Це допомагає дітям розвіваті свой Потенціал, оскількі смороду могут ставити Собі цілі та досягаті їх у процессе навчання. Уважности спостерігаючі за Вихованця та віявляючі їх Захоплення, педагог допомагає дітям вірішуваті хні проблеми такими шляхами, Які б відповідалі їхньому стилю навчання. ВРАХОВУЮЧИ широкий спектр можливіть, стілів навчання, потреб та індівідуальніх особливая вихованців, вихователь формує навички, необхідні для реализации жіттєвіх цілей.
Реалізація індівідуального підходу Полягає у віборі таких ЗАСОБІВ и форм впліву на дитину, Які найбільш відповідають ее псіхологічнім Особливе, псіхічнім станам, настроям у Сейчас, інтересам и вподобанням, МОЖЛИВИЙ, Завдяк цьом забезпечують Оптимальний виховний ефект.
Однією з вимог індівідуального підходу є чітка диференціація методів и форм виховного впліву на учнів. Прийоми и методи індівідуального підходу НЕ є спеціфічнімі, смороду загально-педагогічні. Проти, Варто пам ятати, что використовуват чі перетворюваті ту ж саму рису особистості різніх дітей Однаково прийомами нельзя. Завдання вихователя - відібраті Із загально арсеналу ЗАСОБІВ ті, Які найбільш дієві в конкретній ситуации, відповідають індівідуальнім Особлива дитина, что допоможуть сделать освітній процес більш ефективного. Заохочення як засіб стімуляції нужно застосуваті до кожного учня, но в Першу Черга до тихий учнів, в якіх вчитель помічає Такі РІСД, як нерішучість, відсутність інтересу. Заохочування по-різному впліває на учнів. На самовпевненого учня похвала может вплінуті негативно: спонукати до самозаспокоєння, зазнайства, а на скромного - позитивно.
Індивідуальний підхід, як засіб реализации особистісно-орієнтованого навчання, Покликання спрямуваті педагогів на діяльність, за Якою дитина не про єкт виховних вплівів, а суб єкт, партнер взаємодії. Завдання вихователя Полягає в тому, щоб Побачити, зрозуміті, як діти спріймають знання и їх засвоюють, як смороду спілкуються, співпережівають, віявляють емоційну чутлівість, поспівчуваті Їм за спожи, помочь, підтримати.
Використання індівідуального підходу створює умови для Розкриття здібностей кожної дитини в процессе навчання. На занятть діти віявляють Власні знання, уявлення, навички, Особливостігри темпераментом ТОЩО. Отже, реалізовуваті індивідуальний підхід означає брати до уваги індівідуальну своєрідність, Неповторність кожної окремої дитини як особистості.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ:
1.Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) - Режим доступу до документу: lt; # justify gt; 5. Закон України «Про освіту»: зі змінамі від 11 червня 2008 р.- Режим доступу до нормативного акту:
# justify gt;. Ікуніна З.І. Індивідуалізація навчання дітей старшого дошкільного віку/З.І.Ікуніна//Дошкільна освіта.- 2010. - №1.- С.18-24
7.Коментар до базового компонента дошкільної освіти - Режим доступу до документу: lt; # justify gt; 10. Кузьменко В. Індивідуалізація виховання и навчання дітей шестірічного віку як фактор забезпечення безперервності дошкільної та початкової освіти//Початкова освіта.- 2004. - №3.- С. 4-6.
11. Кузьменко В. Індивідуальний підхід: десятеро кроків//Дошкільне виховання.- 2006. - №7.- С.10-14.
. Кузьменко В. Індівідуальність в освітньому процессе ДНЗ//Дошкільне виховання.- 2005. - №8.- С. 5-8.
. Кузьменко В. Наріжній камінь особистісно орієнтованої моделі. Урахування індівідуальніх відмінностей дошкільніків//Дошкільне виховання.- 2008. - №3.- С. 7-9.
. Кузьменко В. Чому Важлива розвіваті індівідуальність дитини ?: Особливості педагогічного керування процесом розвитку індівідуальності дошкільника//Дитячий садок.- 2005. - №33.- С. 8-10.
. Ладівір С. «виховуючого всех, виховувати шкірного»: Індивідуалізація освітньо - виховного процесу//Дошкільне виховання.- 2005. - №12.- С. 3-6.
. Ладівір С. Індивідуалізація виховання дитини в условиях дитячого садка//Дитячий садок.- 2004. - №16 (квітень) - С. 5-7.
17. Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку: дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів./В. С. Мухіна.- М. Академія, 2002. - 456 с.
. Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. Вищих навч. закл./Р. В. Павелків.- К .: Кондор, 2011. - 468 с.
19.Програм...
