спілкування, засноване на захопленості спільною творчою діяльністю педагогів та учнів; спілкування, в основі якого лежить дружнє ставлення; общение-дистанція; спілкування-залякування; общение-загравання.
. У реальній педагогічній практиці найчастіше мають місце змішані стилі спілкування, поєднання стилів в тій чи іншій пропорції, коли домінує одна з них
. Для досягнення метапредметних результатів найбільш підходящим є сукупність демократичного і ліберального стилів.
. Для досягнення особистісних результатів найбільш ефективним і оптимальним вважається демократичний стиль взаємодії.
. Для досягнення предметних результатів найбільш підходящим є авторитарний стиль спілкування.
ВИСНОВОК
Особистість людини формується в процесі спілкування з людьми. Якщо в початковий період життя людина не вільний вибирати для себе людей, які складають його безпосереднє оточення, то в зрілому віці він вже сам в значній мірі може регулювати число і склад осіб, які його оточують і з якими він спілкується. Людина, таким чином, забезпечує собі з боку цього оточення певний потік психологічних впливів.
Очевидно, що педагогічне спілкування як феномен навчально-виховного процесу існує стільки, скільки існує школа як соціальний інститут по навчанню і вихованню людей. Скрізь, де хоча?? и одна людина починає взаємодіяти з іншою людиною (чи групою людей) як вчитель - учень або вихователь - вихованець, там неодмінно виникають проблеми педагогічного спілкування.
Важливою характеристикою педагогічного спілкування є його стиль. Необхідно підкреслити, що стиль спілкування педагога з дітьми - це категорія соціальна і моральна. Розглянувши вплив різних видів стилів відносин педагога з учнями, приходимо до висновку, що найбільш плідно - спілкування на основі захопленості спільною діяльністю. Цей тип спілкування складається на основі високих професійно - етичних установок, на основі його ставлення до педагогічної діяльності в цілому. Оволодіння основами педагогічного спілкування - це творча завдання вчителя. Він повинен вирішувати її, знаходячи свій індивідуальний стиль спілкування.
Стиль педагогічного спілкування як одна з характеристик людини не є вродженою якістю, а формується і виховується в процесі практики. Однак до формування того чи іншого стилю спілкування привертають певні особистісні характеристики. Так, наприклад, люди самовпевнені, самолюбні, неврівноважені і агресивні схильні до авторитарного стилю. До демократичного стилю привертають такі риси особистості, як адекватна самооцінка, врівноваженість, доброзичливість, чуйність і уважність до людей.
Після збіглого педагога - «автократа» у групу не рекомендується призначати «ліберала», а після «ліберала» - «автократа» - можливо. «Демократа» можна призначити після будь-якого попередника. У житті кожен з названих стилів педагогічного спілкування в «чистому» вигляді зустрічається рідко. На практиці часто зустрічається, що окремий педагог проявляє так званий «змішаний стиль» взаємодії з дітьми. Змішаний стиль характеризується переважанням двох будь-яких стилів: авторитарного і демократичного чи демократичного стилю з ліберальним. Рідко поєднуються один з одним риси авторитарного і ліберального стилю.
Авторитарний стиль породжує формування неправильного стереотипу, коли домінує владність і сила над іншими якостями людини, що в нинішніх умовах неприйнятно.
Діти залишаються недопонятости. Учитель акцентує увагу тільки на негативних моментах учня. Іншою крайністю є попустітельскій стиль - як різновид основних стилів педагогічного спілкування. І авторитарний, і попустительский стиль спілкування педагогів мають одну загальну характеристику - вони формують віддалені відносини між педагогом і учнями, хоча в іншому вони діаметрально протилежні.
Слід прагнути до демократичного стилю спілкування, так як він є золотою серединою.
Матеріал даного дослідження може бути рекомендований як для вчителів, так і студентів.
Надалі я планую продовжувати роботу в цьому напрямку і випробувати на практиці.
ЛІТЕРАТУРА
1) Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти//# justify gt;) Абрамова Г.С. Деякі особливості педагогічного спілкування з підлітками.// # justify gt;) Батракова С.Н. Основи професійно-педагогічного спілкування. Ярославль, 2009.
) Бодальов А.А. Психологія спілкування. М., 2 007.
) Зязюн І.А., Кривонос І.Ф., Тарасевич Н.Н. Основи педагогічної майстерності. М., 2011.
) Кан- Калик В.А.Учітелю про педагогі...
