хів, нормальна переключаємість рухів, відсутність рухових замін.
) група дошкільнят із середнім рівнем сформованості психомоторики: 5 дітей зі стертою дизартрією і 5 дітей без мовної патології. Для них типові - нормальний тонус і темп рухів, обмежений обсяг рухів, наявність супутніх рухів.
) група дошкільнят з низьким рівнем сформованості психомоторики: 10 дітей зі стертою дизартрією. Дітям властиві надмірно напружений тонус рухів, обмежений їх обсяг. Старші дошкільники відчувають труднощі переключаемости від одного руху до іншого, порушення темпу рухів, численні рухові заміни, супутні руху.
Висновок
Стертая дизартрія - одне з найпоширеніших мовних порушень, що зустрічаються в логопедичної практиці.
Питання діагностики та змісту корекційної роботи з дітьми зі стертою дизартрією залишаються недостатньо розробленими як у теоретичному, так і в практичному плані.
Вивчення стертою дизартрії є предметом дослідження медичних, педагогічних і лінгвістичних дисциплін. Разом з тим питання термінології даного порушення в різних напрямках досліджень трактується по-різному.
Стертая дизартрія - складне мовне розлад, що характеризується варіативністю порушень компонентів мовленнєвої діяльності: артикуляції, дикції, голосу, дихання, міміки, мелодико-інтонаційної сторони мови.
Для стертою дизартрії характерна наявність симптомів мікроорганічних ураження центральної нервової системи: недостатня іннервація органів мови - головного, артикуляційного і дихального відділів; порушення м'язового тонусу артикуляційної і мімічної мускулатури.
При стертою дизартрії, як правило, відзначаються різноманітні стійкі порушення фонетичної і просодической сторін мови, які є провідними в структурі мовного дефекту, і специфічні відхилення у розвитку лексико-граматичного ладу мови.
У дітей зі стертою дизартрією виявляється як порушення загальної моторики, так і недостатність тонких диференційованих рухів кистей і пальців рук.
Аналіз літератури з проблеми моторної сфери у дітей зі стертою дизартрією показує, що всі рухові патологічні симптоми при стертою дизартрії проявляються в нерізко вираженій формі.
Найбільш яскраво моторна недостатність проявляється при виконанні складних рухових актів, що вимагають чіткого управління рухами.
У дітей зі стертою дизартрією недостатньо розвинена кинестетическая і кінетична основа рухів.
У дітей зі стертою дизартрією виявляються патологічні симптоми в артикуляционном, голосовому, дихальному відділі периферичного мовного апарату.
Виходячи з цього, методика, проведеного нами, констатуючого експерименту включала наступні розділи:
дослідження загальної моторики,
дослідження дрібної моторики,
дослідження артикуляторной моторики.
Для проведення констатуючого експерименту була адаптована методика дослідження стану моторного розвитку у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією, при складанні якої використовувалися проби на дослідження загальної, дрібної, артикуляторной і лицьової моторики, запропоновані Г.А. Волкової [14], В.В. Волковим [13].
Порівняльний аналіз характеру виконання тестових завдань свідчить про суттєві відмінності в стані моторних функцій дошкільників зі стертою дизартрією і їх однолітків з нормальним мовним розвитком.
Проведене дослідження моторики дошкільнят зі стертою дизартрією виявило недостатню сформованість як статичної, так і динамічної координації рухів. У дітей зі стертою дизартрією є загальні і специфічні особливості формування та розвитку психомоторики, які проявляються в низькому рівні сформованості моторних функцій, у змінах переключення, темпу, ритму рухів. Результати дослідження загальної моторики свідчать, що для дітей типові рухова незручність, неповний обсяг рухів, скутість, сповільненість всіх рухів, велику кількість зайвих рухів при виконанні довільних і мимовільних актів.
Дослідження дрібної моторики дошкільнят зі стертою дизартрією показало, що у випробовуваних відзначаються випадки надмірного напруження руки, наявність синкинезий, зміни темпу рухів і порушення їх черговості, заміни рухів.
Прояви недостатності артикуляторной моторики у дітей зі стертою дизартрією виражаються в руховій ніяковості, неповному обсязі артікуляторних рухів, скутості, сповільненості, Толчкообразное рухів, наявності синкинезий. Також у ході констатуючого експерименту у дошкільнят експериментальної групи спостерігаються утруднення виконання тестових завдань по словесній інструкції.
