="justify"> Специфіка послуг як продукту освітніх установ викликає необхідність в їхніх керівників більше уваги приділяти погодженням попиту і пропозиції, тобто більше займатися маркетингом.
Важливе значення для ефективної взаємодії установи з суб'єктами ринку освітніх послуг (і, насамперед, споживачами) має створення іміджу - представлення його у свідомості різних груп суб'єктів. Імідж як певний образ організації дозволяє викликати більшу довіру у споживачів. Керуючи зміною способу, освітня установа впливає на отношеніе суб'єктів ринку до себе, формуючи потребу в своїх послугах. Для підтримки у споживачів довіри до діяльності своєї установи керівники змушені вирішувати певні завдання.
Розглядаючи діяльність освітнього закладу насамперед як процес взаємодії учнів, педагогів, керівників, необхідно відзначити, що завдання зачіпають всі аспекти діяльності, включаючи професійну підготовленість до неї суб'єктів:
конкретизувати цілі освітньої установи;
матеріалізувати результати діяльності освітньої установи;
конкретизувати вимоги до діяльності учнів;
конкретизувати вимоги до рівня підготовки педагога;
урізноманітнити форми надання освітніх послуг;
раціоналізувати освітню діяльність установи;
забезпечити ефективність взаємодії учасників освітнього процесу;
забезпечити рівень професійної підготовки педагогів та керівників, необхідний для вирішення поставлених завдань.
Концепція довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року передбачає індивідуалізацію, орієнтацію на практичні навички та фундаментальні вміння, розширення сфери додаткової освіти.
За останні роки в системі виховання та додаткової освіти дітей Вахітовском і Приволзького районів намітився ряд позитивних тенденцій:
інтеграція установ загальної та додаткової освіти дітей в єдиний освітній простір, де кожна установа зберігає свою специфіку;
розвиток додаткової освіти в загальноосвітніх установах;
оновлення змісту додаткової освіти;
реалізація системи виховання учнів через розвиток дитячих та молодіжних організацій, учнівського самоврядування, шкільних музеїв, кадетського руху, проведення масових заходів з учнями;
проведення експертизи програмно-методичного забезпечення;
розробка програм нового покоління і їх експериментальна перевірка;
проведення районних турів Всеросійського конкурсу авторських освітніх програм додаткової освіти дітей;
розвиток інноваційної діяльності установ додаткової освіти дітей.
Виховний процес, у своїх масових проявах є дзеркалом самого суспільства. Спрямованість процесу вдосконалення виховання та додаткової освіти визначає цілі та випереджаючий характер перетворень на шляху реалізації обраної суспільно-державної моделі розвитку.
В якості основної мети вдосконалення виховання та додаткової освіти можна визначити моделювання єдиного виховного та освітнього простору в рамках реалізації основних напрямів модернізації Російського освіти, якісний підхід до організації додаткової освіти на базі шкіл та закладів додаткової освіти дітей, здатного забезпечити подальшу самореалізацію особистості, її професійне самовизначення.
Система додаткової освіти дітей пройшла певний період вдосконалення у відповідності з основними напрямками модернізації.
Розробляються і реалізуються модифіковані програми. В середньому на 98% реалізовані освітні програми додаткової освіти, збільшується частка програм нового покоління. Збільшується кількість довгострокових програм на 4% (2013р. - 67 програм). У порівнянні з минулим роком на 40% збільшилася кількість програм із застосуванням дослідної, проектної діяльності (2013р. - 44 програми, 2012р. - 26); на 49% програм з введенням інформаційних технологій (2013р. - 51 програма. 2012р. - 27); на 41% збільшилася програм з введенням етнокультурного компонента (2013р. - 29 програм, 2012р. - 17).
З метою оновлення змісту додаткової освіти в установах додаткової освіти дітей реалізуються програми опорних установ, експериментальних майданчиків: 3 районні експериментальні майданчики, 2 районних опорних установи (по роботі з обдарованими дітьми, технічної творчості, дитячого руху), 2 окружних опорних установи (з художнього, соціально-педагогічному напрямками), 2 Федеральні експериментальні майданчики (по роботі з дітьми-інвалідами, з реалізації технологій саморозвитку особистості).
В установах системно...
