з якіх сімволізує одну з частин доби. Зі зворотнього боці всі картки сірі.
Кількість гравців: Троє-четверо дітей.
Правила гри. 1. виграє тієї учасник, Який перший правильно построит з кольорових карточок модель доби. 2. Приз одержує тієї учасник, Який правильно Назв шкірних часть доби.
Хід гри.
Перед гравця на середину столу вікладають кольорові картки зворотнього боком. Перемішують. З помощью лічілкі визначаються того, хто начинает гру. Діти по черзі було тягти картки, назівають, якові часть доби ті картки позначають и ставлять на відповідне місце в моделі.
Шостий рік життя
Рухліва гра «Тиждень. Шікуйсь »
Ігрове Завдання: в ігровій форме закріпіті знання назв тижня та їх послідовності.
Матеріали: сім великих карток з числовими фігурами від однієї до семи. Що позначають дні тижня.
Хід гри.
Вихователь діліть дітей на две команди. Одна команда, что складається Із семи дітей, - це назівається «Тиждень». Кожному учаснікові дається велика картка з Назв дня тижня. Друга команда - без картон. На сигнал вихователя, під музичний супровід діти розбігаються по МАЙДАНЧИК. На Последний сигнал смороду (перша команда) мают вішікуватісь у правільній послідовності: понеділок ..... неділя. Друга команда стежа, чі правильно учасники зайнять місця. Хто перший помітіть ошибку, тієї становится на місце того гравця з Першої команда, Який помилився.
Отже, вікорістовуючі в сістемі та взаємозв язку Такі наочні засоби навчання, як моделі, вихователь может послідовно переходіті від простого до складного, від около до далекого, від конкретного до абстрактного, а отже, Забезпечити рух дитини від незнання до знання, від Неповне до ґрунтовнішого знання.
Висновки
Формування годин уявлень у дітей дошкільного віку має очень Велике значення для їх Подальшого розвитку.
Навколишній світ існує у часі. Година, як и простір, є загальною формою Існування матерії. З цього віпліває, что часові характеристики явіщ - їх длительность, частота, ритм и т. Д. Універсальні за своєю застосовністю для Опису будь-якіх природніх процесів.
Час не має наочну форм, що не підлягає чуттєвого споглядання, тому спріймається дітьми только опосередковано, через рух або якусь діяльність, пов'язану з Певнев годиною, або через чергування якіх постійніх явіщ.
Складно для дітей и розуміння СЕНС слів, что позначають часові відношення чинності їх відносного значення.
Характер уявлень дітей дошкільного віку про годину пов'язаний з розумінням ними властівостей годині, оволодіванням годин ПОНЯТТЯ (на світанку, в сутінки, опівдні, про півночі, доба, тиждень, місяць, рік), вмінням орієнтуватіся в часі доби по пріроднім явіщам, уявленням про причинно-годин залежних рітмічніх природніх явіщ, про длительность секунди, хвилини та години и умінь візначаті годину на Годинник, оцінюваті часові інтервалі.
Година спріймається дитиною опосередковано, через конкретізацію годин одиниць и відношень в Постійно повторювання явіщ ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ. Більшою точністю відрізняються уявлення дітей про Такі проміжкі годині, навичков розрізнення якіх формується на Основі особістісного досвіду. Через це дітей нужно знайомитись з такими інтерваламі годині, Якими можна віміряті и візначіті длительность, послідовність, рітмічність їх Дій, різноманітніх відів ДІЯЛЬНОСТІ.
Зрозуміло, что успішна реалізація ціх Завдання можлива Завдяк цілеспрямованій работе и ЗАСТОСУВАННЯ відповідніх методів навчання дітей розрізненню І слушно вживанию годин термінів, визначених програмою для кожної вікової групи. Роботу передусім слід почінаті з Розширення и поглиблення чуттєвої основи у повсякдення жітті. Щоб віклікаті у дошкільніків Відчуття трівалості и послідовності питань комерційної торгівлі подій, а такоже плінності годині, Рамус дітей слід зосереджуваті на їхніх ВЛАСНА відчуттях во время виконан ними питань комерційної торгівлі рухів и Дій, на сприйняттів звуків, рухів и Дій других про єктів в їхньому ритмі, темпі, швідкості , на спрійнятті явіщ в їхньому розвитку. На Основі СПОСТЕРЕЖЕНЬ далі застосовуються Такі методи, як зіставлення и оцінка годин інтервалів у загальновізначеній форме за Певнев заповненості їх різнімі Рухами чі подіямі, вікорістовуючі прийом порівняння а такоже локалізацію рухів і подій у часі.
Для поглиблення, уточнення и закріплення знань, Які формуються у повсякдення жітті, слід Проводити заняття Із ЗАСТОСУВАННЯ таких методів, як дидактичні ігри та вправо, розв язування задач, вправляння у візначенні послідовності логічно пов язаних подій, в о...
