fy"> Вихователь: Розкажіть, що відбувалося на галявині, де зустрілися джмелі?
Діти розповідають про те, у що вони зараз грали. Таким чином, окремі сюжетні лінії з'єднуються в один ігровий сюжет.
Гра-фантазія «Пригода Баби-Яги та її подружки Бабки-Яги» ( з використанням творів А. Лядова «Баба-Яга» і П. Чайковського «Баба-Яга »).
Рекомендований матеріал: коробка, в ній дві іграшкових Баби-Яги. Діти сидять на зручних подушечках півколом.
Вихователь: Хлопці, у мене в коробочці хтось сховався і не хоче виходити до тих пір, поки ви не відгадаєте хто це. Щоб легше було вгадати, я включу музику, яка підкаже вам. Послухайте п'єсу композитора Анатолія Костянтиновича Лядова і скажіть, який характер зображений у музиці?
(Діти слухають уривок з оркестрової п'єси А. Лядова «Баба-Яга»)
Діти: Характер музики злий, колючий, стрибучий.
Вихователь: Як ви думаєте, кого зобразив композитор такий «злий», «колючим» музикою?
Діти: Напевно, Бабу-Ягу. Вона зла, хитра, стрибає і літає в ступі.
Вихователь: Послухайте музику ще раз і переконайтеся, що ви маєте рацію (звучить уривок з п'єси Лядова).
Вихователь (виймає іграшкову Бабу-Ягу з коробки). Набридло Бабі-Ягу ховатися, захотілося їй на волю вибратися да з подружкою своєї, бабка-Ёжкой, побачитися, в силах помірятися (виймає з коробки другий іграшку).
Послухайте, як композитор Петро Ілліч Чайковський розповів про неї в своїй музиці. (Діти слухають фортепіанну п'єсу П. Чайковського «Баба-Яга».) А тепер давайте подумаємо, що спільного в музиці першої та другої п'єс? У чому відмінність?
Діти: І в тому і в іншому творі музика недобра, похмура. Першу п'єсу виконує оркестр, друга звучить на фортепіано, і вона не така страшна.
Вихователь: Спробуємо порухатися під музику, показати, як поводяться Бага-Яга і Бабка-Йожка. (Звучать уривки з музики Лядова і Чайковського, діти в рухах демонструють поведінку персонажів).
Вихователь: Отже, у нас є дві подружки Баба-Яга і Бабка-Йожка, вони такі різні, але обидві отримали запрошення на свято до Кащею Безсмертному. Давайте поділимося на дві групи: одна буде представляти Бабу-Ягу, а інша - Бабцю-Ёжку. (Вихователь бере на себе роль Кащея).
Педагоги-практики відзначають, що при використанні ігрових прийомів важливо дотримуватися наступних «режисерських» правил:
Перед початком ігрового завдання не поспішати з проголошенням дидактичної мети і з постановкою навчальної задачі.
Продумувати членування «подієвого ряду» ігрового завдання таким чином, щоб діяльність складна була замаскована виконанням дітьми дій, достатньо для них легких, тобто обрамляти простими, немудрими діями кожен новий крок алгоритму.
Кожен етап роботи починати зі зміни мізансцени: або поміняти місцезнаходження дітей (біля вікна, в куточку), або поміняти їх телоположеніе (стоячи, сидячи за столами, сидячи «без столів», сидячи навпочіпки), або ж поміняти набір супроводжуючих ігрових рухів.
Заздалегідь продумувати, як і в які моменти слід позбавлятися від штампів «парної педагогіки» (вчитель - учні), замінюючи її режисерської організацією мимовільної уваги дітей до думки, вмінням, діям, цілям один одного.
Завдання формулювати на занятті таким чином, щоб не заважати дітям вкладати в почуту формулювання особисті підтексти, що забезпечують в групі особливу, ситуативну, комфортну і добродушно-веселу атмосферу особистої грайливості по відношенню, як до педагога, так і один до одного.
Після першого повторенні ігрового завдання на наступному уроці звертати увагу на забезпечення в ньому нової новизни, несподіванки і незрозумілості, а при повтореннях подальших робити акцент на ритуально-традиційному повторенні найбільш емоційних для дітей моментів (прийомів, ходів) ігрового завдання.
Скласти список улюблених дитячих ігор (часів свого дитинства або ігор, улюблених вашими учнями) для використання цих ігор (або їх елементів) на своїх заняттях (хоча б у якості розминки-розрядки).
Пам'ятати, що жвавість проведення дидактичної гри здебільшого залежить від жвавості поведінки педагога (сухість в його поведінці або, навпаки, розв'язність і кокетство можуть зіпсувати ефективність будь-якої, здавалося б, так добре продуманої дидактичної гри).
У процесі ігрової діяльності проявляються, і через неї формуються всі сторони психічної життя дитини. Через ті ролі, які дитина виконується в грі, збагачується і його особистість. Саме в грі виховуються багато моральні якості.
У музичному вихованні дітей дошкільного віку велике значення мають дидакти...
