еї. Крім того, діти позбавляються можливості копіювати один одного в рухах і діють більш самостійно, що дозволяє педагогу об'єктивніше оцінювати їхні здібності.
Таблиця результатів діагностики сприйняття звуків природи до і після спеціальних занять у дитячому садку м Кірова
Відгадай, хто це Що звучить тембрових-шумової аккомпанементСредній бал до занятійСредній бал після занятійСредній бал до занятійСредній бал після занятійСредній бал до занятійСредній бал після занятійКаріна М.2,93,76,77,812,114,2Толя В.4 , 65,15,86,78,99,8Іріна С.5,36,77,4119,912,7Саша З.3,84,38,2131214,9Оля В.6,27,99,511,51415,8Сергей З.3 , 75,31012.511.813,7
У результаті проведеного дослідження ми з'ясували, що спеціальні заняття сприяють розвитку сприйняття звуків природи.
ВИСНОВОК
Проблеми ознайомлення зі звуками природи, виявлення уявлень про немовних звуках, предмети, явища, об'єктах навколишнього світу як джерелах звуків і особливостей сприйняття немовних звуків у дітей є актуальними в області дошкільної педагогіки.
З метою виявлення уявлень про звуки природи, предметах та об'єктах природи як джерелах звуків, особливостей сприйняття немовних звуків був організований констатуючий експеримент.
Особливості слухової пам'яті дошкільнят полягають в тому, що вона є нестійкою, механічної і володіє малим об'ємом. Діти не можуть запам'ятати, зберегти і відтворити звукову інформацію.
Основним завданням педагогічної роботи з немовними звуками було збагачення і уточнення уявлень дітей про довкілля, підготовка слухового аналізатора до орієнтування в побуті, сприйняттю мови.
Метою практичної частини роботи є
ознайомлення дітей з предметами, іграшками як джерелами звуків, їх назвами, функціональним призначенням; ознайомлення з немовними звуками; формування умінь пов'язувати звук з його джерелом, наслідувати звуки; навчання реагуванню на звукові стимули, розвиток орієнтовно - дослідних реакцій на звуки, навчання фіксуванню в мовних висловлюваннях назви предметів і дій з ними.
формування диференційованого сприйняття звуків навколишньої дійсності і ознайомлення дітей з властивостями звуків; вміти зосереджувати увагу на звуках; відрізняти звуковий сигнал від інших; визначати властивості звуків (тембр, висоту, динаміку); порівнювати, знаходити їх схожість і відмінність; визначати послідовність звучань, що складається з 2-3-х звуків.
навчання дітей орієнтуванні в звуковому просторі (визначати місцезнаходження джерела звуку і напрямок руху звуку).
формування уявлень про предмети, явища навколишньої дійсності, слухових уявлень, поведінки і діяльності залежно від звукових сигналів і шумів, навчити адекватно реагувати на звукові стимули, осмислювати свої дії, визначати серед багатьох звучань найбільш важливі для життя , збагачувати особистий досвід дітей, озброїти їх практичними вміннями та навичками, які можливо надалі використовувати в реальному житті.
Запропонована методика педагогічної роботи з ознайомленню зі звуками навколишнього світу дозволила дошкільнятам краще опанувати уявленнями про предмети, об'єкти і явища навколишньої дійсності, засвоїти ряд назв предметів, деякі узагальнені поняття, функціональне призначення предметів, просторово-часові відносини, причинно - наслідкові зв'язки. У дошкільнят розвиваються пробующие пошукові дії з предметами, в процесі яких активізуються мовні висловлювання, формуються уявлення про навколишню дійсність, з'являються елементи допитливості та інтересу до навколишнього світу. У процесі ознайомлення зі звуками навколишньої дійсності поліпшується сприйняття немовних звуків. У процесі проведення цілеспрямованої педагогічної роботи у дітей формується практична обізнаність, орієнтування в життєвих ситуаціях і навколишньої дійсності в цілому.
Проведене дослідження підтвердило припущення про те, що ознайомлення зі звуками навколишньої дійсності повинно носити цілеспрямований характер, проводитися в різних видах дитячої діяльності і в певній послідовності: від розвитку орієнтовної реакції на звуки через їх сприйняття, диференціацію, формування уявлень і осмислення, до адекватного використання їх в якості сигналу до дій. Процес ознайомлення зі звуками навколишньої дійсності є ефективним при використанні різних прийомів: організації практичних дій дитини з предметами, пригадування, відтворення, порівняння, аналізу та узагальнення сприйнятих звуків.
Цілеспрямовані заняття по ознайомленню зі звуками навколишньої дійсності сприяють адекватної орієнтуванні дітей вдома і на вулиці. Дослідження довело, що у дітей орієнтування на немовні звуки може бути сформована за рахунок прид...
