y StepВ» відстоює право кожної дитини на індивідуальність - право В«бути тим, що він єВ», право на повагу.
Проектуючи роботу за програмою В«Крок за КрокомВ» ми спробували осмислити досвід американських колег, розвинути його в контексті нинішнього стану науки і практики, стосовно до умовам, які склалися в системі дошкільної освіти. p align=center> 2.4. ІНДИВІДУАЛЬНІ СТИЛІ ПОЗНАНИЯ
В
В· У більшості людей характер, темперамент і індивідуальний стиль пізнання пов'язані між собою;
В· Діти, які виявляють якості, що дозволяють віднести їх до крайніх кінцях шкали стилю пізнання, потребують особливого підходу з боку педагогів і батьків; в адаптації занять, оточення і матеріалів до їх індивідуальним потребам;
В· Так само, як і темперамент, індивідуальний стиль пізнання найчастіше залишається незмінним з віком;
В· Вихователям і батькам слід не тільки адаптувати свої методи навчання до індивідуальному стилю пізнання дитини, а й допомагати йому освоювати інші стилі пізнання, щоб надалі він навчався більш ефективно і різноспрямовано. (Однак при цьому не слід тиснути на дитину, змушувати його робити те, що для нього неприродно).
В· Як і інші індивідуальні відмінності, стилі пізнання не буває хо-
рошімі або поганими. Їх визначення має чисто інформативну цінність і допомагає побачити відмінності.
В· Тим не Проте, деякі навчальні завдання вимагають від дітей використання суворо певного стилю пізнання - так, орфографія найкраще дається людям, у яких пріоритетними є зоровий стиль пізнання.
Використання технології В«Крок за КрокомВ» ставить перед педагогами ряд питань:
- яке зміст освіти відібрати, як його піднести, щоб воно було близько і цікаво дітям;
- які дитячі джерела досвіду використовувати, яким чином це робити, які нові знайти і запропонувати, щоб цей зміст дітям було цікаво освоювати;
- як при цьому врахувати прагнення дітей, їх схильності та інтереси;
- як дорослим і дітям навчитися розуміти один одного, враховуючи особливу мову дітей, особливий характер прояву їхніх почуттів.
Для реалізації поставлених питань команді дорослих (співробітники дитячого саду, батьки) необхідно спільно визначити такі способи організації простору, які дозволили б створити єдину спільноту дітей та виховують їх дорослих (див. таблицю № 2.1). p> Таблиця № 2.1.
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ОРІЄНТОВАНИЙ НА ДИТИНУ
повинен ...
Поліпшувати розуміння дітьми математичних концепцій і посилювати розвиток у них математичних навичок.
Розвивати здатність дітей до співпраці, щоб вони могли добре ладити з вихователем та іншими дітьми.
Заохочувати розвиток у дітей впевненості у своїх силах і незалежності. /Td>
Посилювати у дітей самоконтроль, щоб вони могли краще справлятися з емоціями і керувати своєю поведінкою.
Розвивати мова дітей та навички спілкування.
Посилювати фізичне і рухове розвиток.
Дозволяти дітям залишатися дітьми, щоб вони могли відчувати себе комфортно і вели себе природно. /Td>
Посилювати допитливість дітей, щоб вони прагнули досліджувати нові матеріали. /Td>
Покращувати увагу дітей, щоб вони могли слухати на заняттях у групі протягом більш тривалого періоду. /Td>
Заохочувати розвиток відповідних моральних якостей, щоб діти почали відрізняти хороше від поганого, добро від зла.
Сприяти розвитку соціальних досліджень і наукових концепцій.
Заохочувати естетичні вираз з допомогою художніх засобів, музики, театру, танцю.
Покращувати увагу дітей, щоб вони могли слухати на заняттях у групі протягом більш тривалого періоду. /Td>
Спонтанну гру дітей як важливий навчальний опеньків.
Дозволяти дітям живити хороші почуття у ставленні до себе і міть підвищену впевненість у собі.
Дозволяти дітям приймати рішення з приводу свого навчання.
Спонукати дітей задавати питання.
Розвивати перцептуальние здібності дітей, щоб вони могли впізнавати розміри і форми предметів.
Крім того, завдання вихователів дитячого саду полягає ще і в тому, щоб, увійшовши в контакт з батьками вихованців, допомогти їм знайти шляхи та форми, в яких ця робота може бути продовжена вдома, в сім'ї.
У результаті робота повинна бути знайдена узгоджена система роботи з групою дітей і з кожною дитиною в дитячому садку і сім'ї, що базується на цілісному підході.
2.5. ОРГА...
