час дитина правильно назвав і пов'язав всі картинки з порами року, вказавши на кожній з них не менше двох ознак, що свідчать про те, що на картинці зображено саме даний час року (всього не менше 8 ознак по всіх картинок).
8-9 балів - дитина правильно назвав і пов'язав з потрібними порами року всі картинки, вказавши при цьому 5 ознак, що підтверджують його думку, на всіх картинках, разом узятих.
6-7 балів - дитина правильно промежах усім картинках часи року, але вказав тільки 3-4 ознаки, що підтверджують його думку.
4-5 балів - дитина правильно визначив пору року тільки на одній-двох картинках з чотирьох, назвав тільки 1-2 ознаки на підтвердження своєї думки.
0-3 бали - дитина не змогла правильно визначити ні однієї пори року і не назвав точно жодної ознаки. Різна кількість балів, від 0 до 3, ставиться в залежності від того, намагався або не намагався дитина це зробити.
Висновки про рівень розвитку:
балів - дуже високий. 8-9 балів - високий. 6-7 балів - середній. 4-5 балів - низький. 0-3 бали - дуже низький.
Проведення будь діагностики завжди пов'язано з питаннями: з якою метою вона проводиться? як будуть використані її результати? Дані діагностики дозволяють педагогам і батькам стежити за ходом розвитку дитини і здійснювати індивідуальний підхід. У цьому полягає позитивна роль діагностики в системі дошкільної освіти.
Застосування діагностичних методик дозволяє педагогу зайняти рефлексивну позицію, проаналізувати ефективність, як своєї педагогічної діяльності, так і реалізованої освітньої програми дошкільної освіти.
Діагностика має велике значення для цілеспрямованого і ефективного здійснення виховно-освітнього процесу. Вона дозволяє шляхом контролю (моніторингу) і корекції всієї системи виховання і навчання і складових її компонентів удосконалювати процес виховання, навчання і розвитку дітей.
Висновок
У результаті вивчення психолого-педагогічної літератури ми встановили, що мислення - функція мозку, результат його аналітико-синтетичної діяльності. Об'єктивною матеріальною формою мислення є мова. Допомогою слова люди спілкуються між собою, передаючи культурно-історичний досвід. Завдяки мисленню людина пізнає предмети і явища, а також зв'язки і відносини між ними.
Численними дослідниками встановлено (Л.С. Виготським, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьєвим, Д. Б. Ельконіна, Ю.Т. Матасова та ін.), що мислення нерозривно пов'язане з чуттєвим пізнанням, оскільки чуттєва основа є основним джерелом думки. Тобто за допомогою таких психічних процесів як відчуття, сприйняття людина отримує інформацію про навколишню дійсність. Разом з тим мислення людини устремлено на пізнання невідомого, а для цього чуттєва основа мислення занадто вузька.
Важливим у психічному розвитку дитини є формування мислення. Саме в дошкільний період виникають не тільки основні форми наочного мислення наочно-дієве і наочно-образне, а й закладаються основи логічного мислення - здатність до перенесення однієї властивості предмета на інші (перші види узагальнення), причинне мислення, здатність до аналізу, синтезу та ін.
У дидактичних іграх, що сприяють формуванню мислення, виділяються два напрями: від сприйняття до мислення і від наочно-дієвого до наочно-образного і логічного мислення.
Важливою умовою результативного використання дидактичних ігор у навчанні є дотримання послідовності в підборі ігор. Перш за все, повинні враховуватися наступні дидактичні принципи: доступність, повторюваність, поступовість виконання завдань.
Результати констатуючого експерименту підтвердили необхідність здійснення цілеспрямованої педагогічної роботи з організації системи ігрових занять з використанням дидактичних ігор спрямовані на формування логічного мислення.
Таким чином, формування логічного мислення у дітей молодшого дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор, включених в освітньо-виховну роботу, можливо, якщо дотримуватися таких умов:
. Створення спеціально підібраною системи ігор-вправ з дидактичним змістом.
. Цілеспрямоване розвиток логічного мислення повинно здійснюватися протягом усього дошкільного періоду.
. Спільна діяльність вихователя, музичного працівника, керівника з фізичної культури, батьків повинна бути спрямована на розвиток логічного мислення.
. Ігри, спрямовані на формування логічного мислення повинні бути різноманітні.
. Систему ігрових занять слід включати в усі види дитячої діяльності.
