ності, емоційності і артистизму. Потім зобразила, що ця вправа в неї не виходить, спонукала малюків повторити, пограти разом. Так почалася спільна діяльність педагога з дітьми. Дана спільна діяльність проводилася щодня в другій половині дня в розділі «Сенсорний розвиток». При ознайомленні дітей з іграми використовувала метод занурення (від простого до складного). Наприклад, спочатку розучили вправу «Масаж», потім «Нора», «Скелелаз», «Мурашник», «Урожай» і т.д. Всі вправи спочатку виконували в повільному темпі, а потім темп збільшувався. Вправи «Нора», «Скелелаз», «Замок» розучували спочатку однієї, потім інший, а в завершенні двома руками. Наприклад, проводячи ярму «Скелелаз», дитина «ходить» по вертикальній поверхні куба вказівним і середнім пальцями, як ніжками по клітинам. «Ходимо» спочатку по черзі однієї, потім іншою рукою, а потім двома руками одночасно, говорячи при цьому:
Скелелаз наш дуже спритний
Лізе в гору без страховки.
Виконуючи етюди, вихователь звертала увагу, щоб ритм і характер рухів відповідали темпу і змістом вимовлених слів. Тільки так дії і темп сприймаються малюками як єдине ціле, вправи викличуть найбільший інтерес. Після оволодіння якимись іграми вихователь почала включати їх в заняття «Математичне розвиток» (додаток 7) та інші режимні моменти.
III етап роботи.
Коли у дітей з'явилися знання, інтерес і улюблені ігри, вони виконували їх самостійно, без нагадування.
IY етап роботи.
«Непряме керівництво грою» (травень і літній період).
На цьому етапі ми разом з вихователем стежили за тим, щоб діти, граючи з кубом залучали до спільної діяльності товаришів. Ті малюки, які добре з?? чилі правила ігор і текст віршів навчали інших дітей.
Всі ігри «Сенсорного куба» прості для виконання, їх регулярне повторення сприяє розвитку дрібної моторики, мислення, пам'яті, уяви, уваги, мови. Сенситивний період розвитку мови від 0 до 6 років. Як сказав В.А. Сухомлинський: «Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців».
Дослідження вітчизняних фізіологів підтверджують зв'язок розвитку рук з розвитком мозок. Роботи В.М. Бехтерева довели вплив маніпуляції рук на функції вищої нервової діяльності, розвиток мови.
Граючи з пальчиками, ми дратуємо їх нервові закінчення. Це сприяє активізації в мозку речедвігательних центрів і сприятливо впливає на мову і мислення дітей. Займаючись з посібником, кисті рук дітей стають більш гнучкими і рухливими, що допомагає майбутнім школярам опанувати навичками листа. «Сенсорний куб» можна рекомендувати батькам, логопедам і вихователям.
2.3 Аналіз і результати експериментальної роботи
В кінці року ми провели аналогічну діагностику сенсорних еталонів і отримали наступні результати (Додаток 8):
З високим рівнем сформованості сенсорних еталонів в даній групі став набагато вище - тепер з високим рівнем стало 16 дітей, з середнім - 1 людина, низький - 2 людини, з рівнем нижче середнього - також жодного (всього 18 дітей).
Якщо представити дані діагностики в процентному відношенні першого етапу діагностики до другого, то це буде виглядати так (табл. 2.2):
Таблиця 2.2 - Результати діагностики констатуючого і контрольного етапів
1 етап18 чел.ВисокійСреднійН. среднегоНізкій610-233,3% 55,6% 011% 2 етап18 чел.1512-83% 6% 11% 0
Рівень сформованості сенсорних еталонів на контрольному етапі після проведення формуючого експерименту значно підвищився і можна говорити про високий рівень розвитку сенсорної культури в цілому по групі.
Таким чином, в результаті проведеного експерименту, можна констатувати, що гіпотеза нашого дослідження повністю підтвердилася: використання в педагогічному процесі дидактичних ігор по модулях предметно-розвиваючого простору і цілеспрямованого педагогічного впливу сприяє сенсорному вихованню дитини.
Висновок
На підставі проведеного дослідження ми прийшли до наступних висновків:
. Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою навчання і виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності. Дидактична гра допомагає зробити навчальний матеріал захоплюючим, створити радісний робочий настрій. Вміле використання дидактичної гри в навчальному процесі полегшує його, тому ігрова діяльність звична дитині. Через гру швидше пізнаються зако...
