В». p> Основна форма взаємодії вчителя й учня во время зайняти - індивідуально-групова робота з Використання усного та писемна мовлення.
Пропонованій курс подається як частина цілісної системи виховання дітей. Описание зайняти Із більшості тим містіть Завдання для Здійснення міжпредметних зв'язків. Смороду розраховані на вчителів різніх предметів, вихователів, батьків и мают реалізовуватіся на уроках, у позакласні години в школі, у спільніх з батьк справах.
Заняття почінаються Розминка, яка має Забезпечити В«вихідВ» емоційної напруги дітей, спрічіненої зосередженістю уваги ПРОТЯГ навчального дня, усунуті або послабіті психологічні бар'єри, что заважають взаємодії в групі, создать стан підвіщеної спрійнятлівості дітей до виховного впліву, налаштуваті їх на сприймання ІНФОРМАЦІЇ різнімі аналізаторамі. Во время Розминка діти рухаються под музику, слухають фрагменти МУЗИЧНИЙ творів, співають хором. Прото Найкращим є поєднання музики та співу з різноманітнімі Рухами. Спільні Позитивні Емоції створюють стан упевненості, актівності ї психологічної врівноваженості. Використання того самого комплексу вправо на качану кількох зайняти віклікає в дітей радість упізнавання, а Позитивні Враження від упізнавання спріяють актівності в работе.
Зразки комплексів, что налаштовують учнів на заняття
- Учні шикують в шеренгу и за сигналом под звуки маршу Йдут по колу. Потім дівчатка сідають на стільці, а хлопчики віконують комплекс вправо, імітуючі ловлений СОНЯЧНЕ зайчика. Далі хлопці сідають, а хтось Із дівчаток под звуки коліскової В«колише зайчика В», решта дівчаток беруться за руки иВ« роблять хвилю В». После цього смороду В«Передаються зайчикаВ» одна одній на вітягнутіх руках. Музіка стіхає. В«ЗайчикВ» прокідається, дівчатка піднімають его вгору. Знову звучить весела музика, дівчатка й хлопчики Танцюють.
-Учнів ділять на три групи. Під музику діти Першої та Другої груп ідуть по колу в протилежних Напрямки, а третьої - стояти на місці й плещуть у долоні. Далі діти міняються місцямі и повторюються вправо.
-Учнів ділять на три групи. Ведучий предлагает Якийсь рітмічній Малюнок. Діти кожної групи близьким хвилини плещуть у долоні, Намагаючись наслідуваті запропонованій ритм. Потім ведучий змінює ритм, учні повінні его Відтворити.
-Під звуки вальсу вчитель звертається до дітей:
Уявіть прекрасний сад, у якому ростуть Яблунька. На них щоосені рясніють червоні яблука. Поряд біжіть Струмок. Уявіть, что в цьом садку біля Струмку и ми.
Я пропоную вам погратіся в таку гру. Поділіться на Дві групи и станьте з обох боків уявного Струмку. Діти Першої групи мают підкідаті яблука (м 'ячі) вгору и ловити їх, а діти Другої - плескати в долоні й рахувати, Скільки кідків зроблено. Треба підкідаті ї ловити яблука сім разів, после цього помінятіся ролями.
За Дві-три хвилини учні почінають танцювати под рітмічну музику.
Основні принципи проведення ефективного заняття
Принцип добровільної участі дитини у віконанні Завдання. Если дитина вперто НЕ хоче брати участі в будь-якій ДІЯЛЬНОСТІ, що не слід ее прімушуваті. Нехай спостерігає за ходом заняття або займається якоюсь цікавою для неї впораються и НЕ заважає іншім.
Принцип творчого співробітніцтва. ВАЖЛИВО Умова его реалізації - Відчуття дітьми поваги до думки шкірного, психологічна захіщеність від критики та приниженості. На це працює відсутність зразків, Які неодмінно нужно наслідуваті, єдіно правильних Відповідей, стандартів досягнені, бальні оцінок. Потяг до творчої актівності підтрімується (стімулюється) технологією проведення зайняти, змістом розповідей, прийомами театралізації й Розминка.
Принцип саморозкриття. Учитель Забезпечує шкірному учневі можлівість віявіті его справжні почуття, переживання, думки, а не засвоєні зразки поведінкі. Прото педагог винен врахуваті, что учнів молодшого шкільного віку легко спонукаті до саморозкриття, и Обережно користуватись ЦІМ принципом. Отже, обговорюваті всією Груп можна позбав факт наявності в дітей тихий чг других переживань. Особисті Проблема потребує обговорюваті Наодинці. Если Діалог Наодинці становится емоційно значущих для якоїсь дитини, то заплановане для Всього класу Завдання слід перенести на Наступний заняття, а решті дітей Запропонувати самостійну роботу.
Принцип індівідуального підходу. звітність, враховуваті рівень можливіть и реальних досягнені учня, ступінь відкрітості у спілкуванні.
Принцип коректної педагогічної ОЦІНКИ. самперед оцінюваті нужно НЕ особистість учня, а его Дії та їх результат. Зрозуміло - не в балах. Це має буті вербально, інтонаційне, мімічне Виявлення зацікавленого ї Поважного Ставлення до того, что учень сказавши, намалював, показавши ...
Педагог может віявіті здівування (В«Як ми не звернули на це уваги раніше?"), захоплення (В«Дуже цікаво! В...
