ь їй дати, потім вирішили, що вона буде креслити креслення нової будівлі. Д. із задоволенням включилася в гру, питала, чи так вона креслить, підходила зі своїм листком паперу, то до М., то до хлопчиків. Діти проявляли Просоциальная поведінки: допомагали Д., давали їй можливість показати на кубиках, який будинок вона придумала, вислуховували її пояснення.
Спостереження за дітьми у вільній ігровій діяльності показало, що С. М., А. І. та К.І. проявили моральні аспекти поведінки в грі - вміння поступатися, ділитися, допомагати, проявляти співчуття і т.д. Л. В. і С. Н. більше були зайняті настановою інших дітей, регламентацією їхньої активності й діяльності. Г.Н.показала нечутливість до інтересам, діям інших дітей. В її поведінці проявлялася вимогливість і наполегливість, а якщо чогось не домагалася, то скаржилася дорослому.
Г. Н., О. І., А. Н., О. В. показали низький інтерес до дій дітей іншого віку, для них характерно перевагу індивідуальних форм активності. Так само проявили себе і О.Д., М.В., М. М., М.М., С.В., Д.М. що не просилися самі прийняти їх у гру інших дітей, хоча і не відмовлялися від участі на запрошення, воліли грати індивідуально з іграшками чи настільними іграми, іноді об'єднувалися з іншими однолітками, але не зі старшими дітьми.
П. І., Н.Є. і З.Е. негативно оцінювали дії інших дітей, їхнє ставлення переходило на особистість іншої дитини, викликало конфлікт і необхідність втручання дорослого.
За результатами спостережень нами були виділені різні типи взаємодії дітей у різновікової групи.
Індиферентні відносини
егоцентрична ставлення
менторським ставлення
Ставлення знецінення
Ставлення причетності
Зведені результати, отримані в процесі проведення спостереження за дітьми різновікової групи ми відобразили у вигляді таблиці (додаток 4)
Ми проаналізували результати, отримані в процесі всього спостереження і склали графік, враховуючи кількість дітей проявили той чи інший тип взаємодії в різних режимних моментах. Графік відображений на малюнку 1.
Рис. 1. Проявлені дітьми типи взаємодії в процесі спостереження.
На малюнку видно, що найбільш яскраво вираженими відносинами є індиферентні, найвиразніше вони проявилися в процесі вільної ігрової діяльності дітей і на спільному занятті. Звідси, ми зробили висновок, що домінуючим типом взаємодії дітей у різновікової групи є індиферентний.
Провівши аналіз отриманих результатів і віднісши їх згідно позиції дітей, займаної в сім'ї, можна спостерігати, що під час збору на прогулянку серед єдиних дітей в сім'ї, але старших за віком у групі в більшості випадків дійсно проявлялося егоцентричні ставлення до дітей молодшого віку. Так як єдина дитина в сім'ї усвідомлює свою унікальність і йому просто не вистачає досвіду спілкування з малюком, то прояв таких відносин дуже характерно для цієї позиції. Тому викликає інтерес почуття відповідальності і доброзичливого ставлення проявленого до молодших дітей з боку А.І. Двоє дітей проявляли менторське ставлення raquo ;, яке виражалося в настановах і повчаннях маленьких. індиферентне ставлення було проявлено з боку одного з дітей, яке виражалося в тому, що дитина старшого віку не реагував на прохання молодших дітей про допомогу.
Єдині діти в сім'ї, але молодші за віком у групі поводилися більш різноманітно. егоцентрична ставлення виявляв тільки одна дитина О.Д., яке виражалося у скаргах на старших дітей вихователю: А скажіть Лері, щоб вона мені допомогла взутися, вона не хоче raquo ;. індиферентне ставлення проглядалося в однієї дитини і полягало воно в тому, що за допомогою він звертався до вихователя, а не до старшим хлопцям, тобто в своїй поведінці він більше був орієнтований на дорослого, ніж на інших дітей. Чи не характерними проявами ми порахували прояв відносини причетності з боку молодшого дитини до старшого у вигляді звернень за допомогою, так як молодшому єдиному дитині більш властиво взаємодія з дорослим, ніж зі старшими дітьми. Ставлення знецінення виражалося в явному непослуху з боку одного з дітей.
Серед старших дітей в сім'ї і одночасно старших в групі під час збору на прогулянку у С.М. проявилося властиве даній позиції ставлення причетності raquo ;, однак, у Г.Н. зовсім інше - індиферентне ставлення raquo ;, вона не звертала на малюків уваги, сама одягалася і навіть не відреагувала на прохання вихователя допомогти малюкам.
У старшої дитини в сім'ї, але молодшого за віком у групі проявилося індиферентне ставлення під час збору на прогулянку.
У підгрупі молодший з 2-х ...
