дітей в сім'ї, у старшого за віком дитини в умовах різновікової групи проявилося не властиве даній позиції індиферентне ставлення до молодших дітей, мабуть в силу того, що у своїй родині він сам є молодшим.
У молодших дітей з даною позицією в одному випадку дійсно спостерігалося ставлення знецінення raquo ;, в іншому, навпаки ставлення причетності raquo ;, яке виражалося у зверненні до старшим за допомогою. егоцентрична ставлення виявлено не було.
У середню дитину ??raquo; в сім'ї, який в різновікової групи є молодшим за віком, проявлялося ставлення причетності raquo ;, що не є закономірним для даної позиції.
У молодшу дитину ??raquo; з багатодітної сім'ї, але старшого в групі в умовах різновікової спільноти спостерігалося індиферентне ставлення до молодших за віком, яке виражалося в замкнутості і зосередженості на собі.
Під час проведення занять в парі старший-молодший:
У єдиних старших дітей тільки в одному випадку спостерігалося ставлення причетності у вигляді позитивних оцінок діяльності молодшого дитини, у схваленні і заохоченні: Я тобі казала, що у нас все вийде. Ти молодець, он як добре придумала з вишеньками raquo ;. В інших випадках спостерігалися властиві даній позиції відносини - менторські і егоцентричні .
У єдиних молодших дітей у двох випадках було виявлено індиферентне ставлення raquo ;, вони не проявляли активності, йшли на поводу у старших, а в двох інших випадках - відносини причетності raquo ;, ці діти радилися зі старшими, слухалися їх.
старші діти в сім'ї, які є старшими в групі вели себе по-різному. У першому випадку дитина проявив ставлення причетності до молодшого за віком, хвалив і схвалював, проявлену ініціативу молодшою ??дитиною. У другому ж випадку дитина скаржилася вихователю на молодшого: У нього не красиво виходить, він нічого не вміє робити, я не хочу з ним малювати .
старший дитина, але молодший в групі також проявив ставлення причетності raquo ;. Завдання виконувалося дітьми спільно, без виникнення конфліктів.
середній дитина в сім'ї, але молодший за віком у групі виявляв ставлення причетності до старшого, намагався висловити свою ідею, радитися, не дивлячись на те, що Г.Н. відкидала його активність і скаржилася вихователю.
молодший з 2-х дітей raquo ;, але старший в групі, проявив байдуже відношення, мало спілкувався з молодшим, не цікавився його думкою.
молодші діти з цією ж позицією так само проявили індиферентне ставлення raquo ;. У свою чергу не цікавилися думкою старшого, сиділи і грали олівцями.
молодший з багатодітної сім'ї raquo ;, але старший за віком проявив не властиве поведінку даної позиції, мало спілкувався, до заняття поставився без інтересу і виконав його недбало.
У ході спільної ігрової діяльності:
У єдиних старших за віком дітей ставлення причетності спостерігалося в двох випадках, в інших - відносини знецінення raquo ;, які виражалися в небажанні грати з малюками і в конфліктному поведінці. Тільки у двох дітей були виявлені менторські відносини raquo ;, властиві даній позиції.
У старших дітей у сім'ї та старших у групі зміна позиції у ставленні до молодшим дітям виражалося в егоцентрична відношенні raquo ;, відносини причетності навпаки, підтверджували дану позицію.
У всіх молодших дітей було зафіксовано індиферентне ставлення до старших дітей в ході гри і виражалося у покірному виконанні необхідних дій без проявів активності і зацікавленості. Таке ставлення, на нашу думку склалося в результаті невміння старших дітей керувати сюжетом гри і недостатньою сформованості комунікативних навичок дітей.
Таким чином, ми прийшли до висновку, що на взаємини між дітьми дійсно впливає характер поведінки дитини, складаний внаслідок позиції займаної дитиною в сім'ї. Однак, в умовах різновікової групи дана позиція може бути змінена і у відносинах між старшими та молодшими дітьми, позиція в сім'ї і пов'язаний з нею характер поведінки може не проявлятися.
Для вивчення характеру міжособистісних відносин у досліджуваній групі і мотивів, що стали підставою для вибору (позитивного чи негативного), використовувався метод соціометричного дослідження гра Секрет raquo ;, наведемо її опис, викладене в роботі Т.А. Репиной. Перед початком експерименту дитині дають інструкцію: Сьогодні всі діти вашої групи будуть грати в цікаву гру, яка називається Секрет laquo ;, - по секрету, щоб ніхто не знав, всі будуть дарувати один одному красиві картинки raquo ;. Щоб дитина легше прийняв завдання - подарувати іншим те, що подоб...
