предметних зв язків; відсутність взаємозв язку между методами и формами организации навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів на одному уроці з методами и формами других уроків; Переважно использование уроків одного типом (например, уроків Вивчення, та первинного закріплення НОВИХ знань), что НЕ спріяє логіці процесса засвоєння учнямі знань ТОЩО.
Технологічна карта, як форма планування дозволяє представляті процес навчання у виде цілісної системи Навчальних зайняти (взаємопов язаних з Етап процесса навчання: цільовому, змістовому, операційно-діяльнісному, контрольно-регулючому, оціночно-результативному). У ній передбачається планування засвоєння учнямі знань у сукупності якости. Формування та розвиток у них спеціальніх и загально Навчальних умінь на Певнев Рівні.
Така форма планування предполагает вирішенню питань комерційної торгівлі харчуванням, Які повінні конкретізуватіся Стосовно шкірного уроку.
Такі цілі навчання могут буті досягнуті при вівчені тієї чи Іншої тими:
· Які Нові елементи знань (фактам, закону, Теорії), на якому Рівні нужно Розкрити вчителю та засвоїті учням на даного етапі; Які СПЕЦІАЛЬНІ та ЗАГАЛЬНІ навчальні уміння формуються и розвіваються при вівченні тими; якові роль відіграє тема у навчальному курсі для формирование у школярів наукового світобачення, їх політехнічної підготовкі.
· Які Міжпредметні зв язки слід реалізуваті у ході Вивчення тими?
· Які методичні Прийоми слід використовуват на шкірному етапі уроку?
· Яким Організаційним формам навчання більш за все відповідає Зміст навчального матеріалу и рівень підготовкі учнів?
· Які кінцеві результати навчання?
Технологічна карта складається шкірних учителем індивідуально, віходячі зі своих можливо і уровня сформованості в учнів системи якості знань.
проти, можна віділіті деякі ЗАГАЛЬНІ компоненти, Які характерні для технологічних карт. Такими компонентами є: номер уроку у курсі, номер уроку у темі и тема уроку, освітній аспект (Поняття, фактам, закону, Теорії и СПЕЦІАЛЬНІ уміння та навички), розвиваючий аспект (ЗАГАЛЬНІ навчальні уміння), методи и засоби навчання, Міжпредметні зв язки , види Навчальних зайняти, обладнання та Демонстрації, контроль вчителя, контроль адміністрації. Технологічна карта может включать и Інші компоненти.
Конструювання технологічної карти предполагает Здійснення вчителем Наступний Дій: обґрунтування роли тими, яка вівчається у цілому курсі, віділення кінцевіх результатів Вивчення учнямі навчальної тими; розбіття змісту тими на блоки (логічно завершені части).
Визначення кількості уроків, Які необхідні для Вивчення НОВИХ знань, їх закріплення,! застосування, узагальнення та сістематізації, контроль та оцінка; визначення змісту навчального матеріалу, Який необходимо для обов язкового засвоєння учнямі у Кожній части; визначення спеціальніх Навчальних умінь, Які формуються при вівчені тими (в Кожній части); визначення загально Навчальних умінь, Які необходимо розвіваті в учнів; визначення уроку для контрольного відвідування керівніком школи.
До технологічної карти додаються питання для самоконтролю учнів, розроблені вчителем согласно з трьома рівнямі сформованості у школярів системи якості знань, текстами самостійніх та контрольних робіт.
На Основі технологічних карт перебудовується Контролюючим діяльність адміністрації школи: керівник вместе с учителем могут візначіті, коли краще за все відвідаті Навчальне заняття з метою Отримання информации про кінцевій результат. Врешті решт Із практики ДІЯЛЬНОСТІ керівника школи віключаються несподівані, безсістемні відвідування уроків. Таким чином планування внутрішкільного контролю становится більш обґрунтованим.
Контроль за учбовим процесом у школі предполагает контроль адміністрацією школи кінцевіх результатів и процесса формирование в учнів системи якості знань (у разі необхідності); контроль учителем кінцевіх результатів навчання учнів, процесса засвоєння ними знань, аналіз и оцінка їх ДІЯЛЬНОСТІ; самоконтроль вчителем та учнямі результатів власної роботи, самооцінка ціх результатів; взаємоконтроль вчителів та учнів.
Технологічна карта дозволяє поєднуваті самоконтроль та самооцінку учня з контролем вчителя, самоконтроль та самооцінку вчителя з контролем адміністрації школи.
Заключний контроль дозволяє отріматі інформацію для планування роботи педагогічного колективу на Наступний етапі керівного циклу. Значімість Заключний контролю обумовлена ??необхідністю про єктівного АНАЛІЗУ і оцінки Всього ходу реализации Розроблення ЗАХОДІВ относительно вдосконалення ДІЯЛЬНОСТІ педагогічного колективу, бо дозволяє...
