відстоювати свої права на самостійність, тотожну в їх розумінні з дорослістю [11, с.362]. Почуття дорослості - особлива форма самосвідомості. Насамперед почуття дорослості проявляється у бажанні, щоб усі - і дорослі, і однолітки - ставилися до нього не як до маленького, а як до дорослого.
Виникаючий інтерес до іншої статі у молодших підлітків проявляється спочатку в неадекватних формах. Для хлопчиків характерно задирание raquo ;, для дівчаток ігнорування. Пізніше відносини ускладнюються. Настає це, коли інтерес до іншої статі ще більше посилюється, однак зовні у взаєминах хлопчиків і дівчаток виникає велика ізольованість. У старших підлітків спілкування між хлопчиками і дівчатками стає більш відкритим: у коло спілкування включаються підлітки обох статей [11, с.373-374].
Поступово підлітків починають більше цікавити сексуальні експерименти за участю інших. Почасти це викликано цікавістю; почасти
прагненням до сексуальної стимуляції і розрядці; почасти - потребою в любові, ніжності, інтимності, та прийнятті іншою людиною [3, с.256-257].
Хоча у більшості молодих людей до кінця підліткового віку формується виключно гетеросексуальная орієнтація, у значної частини підлітків формується виключно або переважно гомосексуальна орієнтація [13, с.492]. Причини гомосексуальності достовірно не відомі. Існує цілий ряд можливих обумовлюють факторів, але не один з них не виділяється в якості постійної причини.
Характерні риси підлітка - допитливість розуму і жадібне прагнення до пізнання, широті інтересів, що поєднуються, проте, з розкиданістю, відсутністю системи придбання знань. Свої нові розумові якості підлітки зазвичай направляють на ті сфери діяльності, які їх найбільше цікавлять [5, с.322].
У підлітковому віці виникають три взаємопов'язані характеристики мислення. Це: по-перше, здатність виявити зв'язок між двома або більшою кількістю змінних або розібратися в складних відносинах; по-друге, здатність будувати уявні припущення про можливий вплив однієї або декількох змінних на іншу змінну; по-третє, здатність об'єднувати і розділяти змінні в процесі гіпотетичного дедуктивного побудови, в результаті чого найбільш ймовірна можливість виявляється ще до дослідної перевірки. Це оборотне маневрування між реальністю і взаємністю є основним якістю мислення підлітків. Дослідження показують, що в міру дозрівання дітей і підлітків здатність витягувати інформацію з сенсорної пам'яті змінюється мало. Підлітки найефективніше виробляють глибоку обробку інформації і проявляють чудові здібності до довготривалого запам'ятовування. Підлітки здатні залучити більше, ніж діти інформації, розглянути всі можливі зв'язки і відносини між фактами, роздумувати про це логічно, виробити різні варіанти рішення та оцінити їхню заздалегідь, ще до прийняття остаточного рішення і вибору напрямку дії. Багато підлітків, особливо середнього і молодшого віку, знають, з яких етапів складається процес прийняття обґрунтованого рішення, і володіють здібностями до творчого вирішення проблеми [3, с.174-214].
Різко виражені психологічні особливості підліткового віку отримали назву підліткового комплексу raquo ;. Підлітковий комплекс включає перепади настрою; чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь, поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих; сентиментальність порию уживається з вражаючою черствістю; бажання бути визнаним і оціненим іншими - з показаної незалежністю; боротьба з авторитетами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування - з сухим мудрствованием [11, с.80-81].
Таким чином, підлітковий вік характеризується вираженою емоційною нестійкістю, різкими коливаннями настрою, різкими переходами від екзальтації до субдепрессівного.
І так, сприйняття - це цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ, що виникають при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів чуття.
У психології існує ряд авторів займаються проблемою сприйняття часу, простору (А.Р. Лурія, Д.Н. Узнадзе, В.Н. дружини, С.П. Рубінштейн, А.Г. Маклаков, Д. Кречів, Р. Крачфілда, Н. Лівсон), слухове сприйняття, зорове сприйняття, дотикове сприйняття, (А.Р. Лурія), константність сприйняття, сприйняття постаті і фону (Д.Н. Узнадзе, С.П. Рубінштейн) , сприйняття форми (В.Н. Дружиніна, С.П. Рубінштейн), сприйняття руху (С.П. Рубінштейн, А.Г. Маклаков), сприйняття глибини, руху (Д.Е. Майерс).
У підлітковому віці сприйняття стає виборчим, цілеспрямованим, які аналізують. Воно більш змістовно, послідовно, планомірно. Підліток здатний до тонкому аналізу сприйманих об'єктів.
2. Емпіричне дослідження особливостей сприйняття в підлітковому ві...
