Карта професійного розвитку студента
РазделиКрайне необходімоСкорее необходімоСкорее немає необходімостіНет необходімостіСпособи переконання і внушеніяУменіе слухати і розуміти собеседнікаУменіе розташувати до себе ученіковТехніка мовлення: техніка дихання і голосВиразітельность речіАктерское і режисерське мастерствоНавикі невербального общеніяРазвітіе уваги і наблюдательностіМетодіка проведення індивідуальної беседиМетодіка організації роботи з родітеляміУправленіе своїм станом
Додаток 5
Рекомендації щодо вдосконалення вчителем індивідуального стилю своєї педагогічної діяльності
Після того як Ви визначили свій стиль викладання, пропонуємо Вам ознайомитися з загальною характеристикою цього стилю.
Потім зіставте, будь ласка, виділені особливості зі специфікою процесу та результативністю Вашої діяльності. У разі збігу на основі пропонованих рекомендацій складіть індивідуальний план вдосконалення свого стилю викладання і приступайте до його вьполненію.
Після закінчення декількох місяців (наприкінці навчального року) оцініть, наскільки успішною виявилася ця робота.
У разі необхідності зверніться за допомогою до своїх колег.
Інтерпретація результатів тесту
Емоційно-імпровізаційний стиль (ЕІС)
Ви володієте багатьма достоїнствами: високим рівнем знань, артистизмом, контактностью, проникливість, уміння цікаво подати навчальний матеріал, захопити учнів викладанням предмета, керувати колективною роботою, варіювати різноманітні форми і методи навчання. Ваші уроки відрізняє сприятливий психологічний клімат. Однак Вашу діяльність характеризують і певні недоліки: відсутність методичності (недостатня представленість у Вашій діяльності закріплення і повторення навчального матеріалу, контролю знань учнів). Можливо недостатня увага до рівня знань слабких учнів, недостатня вимогливість, завищена самооцінка, демонстративність, підвищена чутливість, що обумовлює Вашу надмірну залежність від ситуації на уроці. В результаті у Ваших учнів стійкий інтерес до досліджуваного предмета і висока пізнавальна активність поєднуються з неміцними знаннями, недостатньо сформованими навичками вчення.
Спробуйте
Кілька зменшити кількість часу, відведеного поясненню нового матеріалу;
У процесі пояснення ретельно контролювати, як засвоюється матеріал (для цього через певні проміжки часу можна звертатися до учнів з проханням повторити сказане або відповісти на питання).
Ніколи не переходьте до вивчення нового матеріалу, не будучи впевненим, що попередній засвоєний усіма учнями.
Уважно ставтеся до рівня знань слабких учнів.
Ретельно відпрацьовуйте весь навчальний матеріал, приділяючи велику увагу закріпленню і повторенню. Не бійтеся і не уникайте «нудних» видів роботи - відпрацювання правил, повторення.
Намагайтеся активізувати учнів не зовнішньою розважальністю, а викликати у них інтерес до особливостей самого предмета.
Під час опитування більше часу відводите відповіді кожного учня, домагайтеся правильної відповіді, ніколи не виправляйте відразу помилки: нехай помилився сам чітко сформулює і виправить свою відповідь, а Ви допомагайте йому уточненнями та доповненнями. Завжди давайте детальну та об'єктивну оцінку кожному відповіді.
Підвищуйте вимогливість. Слідкуйте, щоб учні відповідали і виконували перевірочні роботи самостійно, без підказок і підглядання.
Намагайтеся докладно планувати урок, виконувати намічений план і аналізувати свою діяльність на уроці.
Емоційно-методичний стиль (ЕМС)
Вас відрізняють дуже багато достоїнств: високий рівень знань, контактність, проникливість, висока методичність, вимогливість, вміння цікаво подати навчальний матеріал, вміння активізувати учнів, порушивши у них інтерес до особливостей предмета, уміле використання і варіювання форм і методів навчання.
В результаті у Ваших учнів міцні знання поєднуються з високою пізнавальною активністю і сформульованими навичками учня. Однак Вам властиві і деякі недоліки: кілька завищена самооцінка, деяка демонстративність, підвищена чутливість, що зумовлюють Вашу надмірну залежність від ситуації на уроці, настрою і підготовленості учнів.
Спробуйте: Менше говорити на уроці, даючи можливість повною мірою висловитися Вашим учням, не виправляти відразу неправильних відповідей, а шляхом численних уточнень, доповнень, підказок домагатися, щоб опитуваний сам виправив і оформив свою відповідь. Вла...
