: f>
Основні принципи організації та функціонування педагогічного процесу
В· принцип цілісного підходу до виховання;
В· принцип безперервності виховання;
В· принцип цілеспрямованості у вихованні;
В· принцип інтеграції та диференціації спільної діяльності педа-гогів і вихованців;
В· принцип природосообразности;
В· принцип культуровідповідності;
В· принцип виховання в діяльності і в колективі;
В· принцип послідовності і систематичності у навчанні та воспита-ванні;
В· принцип єдності та адекватності управління та самоврядування в педагогічному процесі;
В· принцип оптимізації (Ю.К Бабанський) - постійного приведення методів і прийомів діяльності у відповідності з цілями і змістом педагогічного процесу, реальної психологічної ситуацією. p> Структура педагогічного процесу
Класична структура педагогічного процесу складається з шести компонентів. p> Мета - принципи - зміст - методи - засоби - форми
Сучасні педагогічні технології навчання і виховання: структура, види.
Технологія, структура:
В· За наукової концепції засвоєння досвіду виділяються: асоціативно-рефлекторні, бихевиористские, гештал'ттехнологіц, інтеріоризаторських, розвиваючі. Можна згадати ще малопоширені технології нейролінгвістичного програмування і сугестивна. p> В· За орієнтації на особистісні структури: інформаційні технології (формування шкільних знанні, умінь, навичок з предметів - ЗУН); операційні (формування способів розумових дій - СУД ); емоційно-художні й емоційно-моральні (формування сфери естетичних і моральних відносин - СЕН), технології саморозвитку (формування самоврядних механізмів особистості - СУМ); евристичні (розвиток творчих здібностей) і прибуткові (формування дієво-практичної сфери - СДП). p> В· За характером змісту і структури називаються технології: навчальні та виховують, світські і релігійні, загальноосвітні та професійно-орієнтовані, гуманітарні та технократичні, різні галузеві, частнопредметние , а також монотехнологія, комплексні (політехнологіі) і проникаючі технології.
види технологій (за В. П. Беспалько):
1. класичне лекційне навчання (управління - розімкнене, розсіяне, ручне);
2. навчання за допомогою аудіовізуальних технічних засобів (розімкнене, розсіяне, автоматизоване);
3. система "консультант" (розімкнене, спрямоване, ручне);
4. навчання за допомогою навчальної книги (розімкнене, спрямоване, автоматизоване) - самостійна робота;
5. система "малих груп" (циклічне, розсіяне, ручне) - групові, диференційовані способи навчання;
6. комп'ютерне навчання (циклічне, розсіяне, автоматизоване);
7. система "репетитор" (циклічне, спрямоване, ручне) ~ індивідуальне навчання;
8. "програмне навчання" (циклічне, спрямоване, автоматизоване), для якого є заздалегідь складена програма.
В
Сутність і специфіка педагогічної завдання. Типи педагогічних завдань, їх характеристика. Етапи рішення педагогічних завдань.
Під педагогічної завданням розуміють осмислену педагогічну ситуацію з привнесеної в неї метою у зв'язку з необхідністю пізнання і перетворення дійсності. Вона є результатом усвідомлення суб'єктом мети освіти та умов її досягнення у педагогічній ситуації, а також необхідності виконання професійних дій і прийняття їх до виконання. За тимчасового ознакою прийнято розрізняти три великі групи педагогічних завдань: стратегічні, тактичні й оперативні. Стратегічні завдання - це своєрідні "надзавдання". Витікаючи із загальної мети освіти, вони формуються у вигляді деяких уявлень про базову культуру людини, яка виступає предметом педагогічних ; завдань. Стратегічні завдання задаються ззовні, відображаючи об'єктивні потреби суспільного розвитку.
Вони визначають ви...
