в;
2 - позашкільні друзі;
3 - вчителі;
4 - батьки.
Серед педагогічно запущених помітно зростає частка груп і компаній з беззмістовним проведенням часу (+60%), 20% - це досягав групи, зовсім невеликий відсоток (13,3) формується на основі корисних занять і 6, 7% груп носять асоціальний характер. Таким чином, більша частина педагогічно запущених (80%) дружнє позашкільний спілкування будує поза сферою соціально значущих інтересів і діяльності, що може призводити до "стихійної" криміналізації груп в силу дії соціально-психологічних механізмів, в силу прагнення до самоствердження, бравади і т.д.
Що ж до соціально запущених, то 80% з них проводять своє вільний час в асоціальних (випивки, лихослів'я, бійки, дрібне хуліганство) або криміногенних групах, в яких "зріє" злочин, відбуваються різні правопорушення (дрібні крадіжки, угони, бродяжництво).
Отже, трудновоспитуемость підлітків "супроводжується асоціальними відхиленнями, характеризується тим або іншим ступенем соціальної дезадаптації, яка проявляє себе не тільки в отклоняющемся асоциальном поведінці, а й у деформації системи внутрішньої регуляції, в деформації соціальних зв'язків, референтних і ціннісних орієнтації неповнолітніх. При цьому чим повніше відчуження підлітків від позитивно впливають інститутів соціалізації, тим більш глибоко деформована система їх внутрішньої регуляції, тим більш серйозні виховно-профілактичні зусилля і впливу необхідні. Якщо корекція особистості педагогічно запушених учнів можлива ще в умовах навчально-виховних колективів шкіл, ПТУ, тимчасових колективів різних позашкільних об'єднань та установ, без залучення спеціальних органів ранньої профілактики, то при педагогічної корекції соціально запущених підлітків необхідні зусилля спеціальних органів, інспекцій і комісій у справах неповнолітніх, здійснюють соціальний контроль і соціальну підтримку як підлітків, так і їх сімей та оточення. А в особливо важких випадках, коли не вдається нейтралізувати несприятливий вплив середовища і добитися позитивних змін в поведінці підлітка, виникає необхідність переведення соціально занедбаних неповнолітніх у спецшколи і спецПТУ, що працюють в режимі закритих соціально-реабілітаційних установ. Таким чином, ступінь соціальної дезадаптації може служити не тільки критерієм відмінності соціально і педагогічно запущених підлітків, але і критерієм диференціації виховно-профілактичних превентивних заходів.
В
4. Психолого-педагогічна підтримка соціально дезадаптованих неповнолітніх
В
Трудновоспитуемость, що характеризується соціальними відхиленнями та соціальної дезадаптацією, супроводжується деформацією соціальних зв'язків та відчуженням підлітків від основних інститутів соціалізації і, перш всього, сім'ї та школи, тому однією з найважливіших завдань психолого-педагогічної підтримки є подолання цього відчуження, включення підлітка в систему суспільно значущих...
