квіти. Собачка Жучка грає з дітьми. Петя дає їй цукор: В«На, Жучка! На! На! В». Як Петрик кличе собаку? Собака стоїть на задніх лапах і просить цукор В». Після цього вихователь просить дітей показати на картинці хлопчика, дівчинку, собаку, іграшкову собачку, траву, квіти, запитує: В«Як хлопчик кличе собаку? Що хлопчик дає собаці? Де сидить дівчинка? В». p> Всі питання вихователя до дітей носять підказує характер.
Ось приблизний перелік сюжетних картинок, які можна використовувати для розглядання з дітьми: В«Хлопчик з сопілкоюВ», В«Голуб летитьВ», В«Автобус везе людей В»,В« Кішка грає м'ячем В»,В« Коза їсть траву В»,В« Лялька сидить у ванні В», В«Діти грають у групіВ», В«Свято ялинки в дитячому садкуВ», В«Діти годують курку і курчат В»,В« Ведмедик спить у ліжечку В»,В« Діти гуляють в парку В»,В« Діти на прогулянці в дитячому садку В» і т.д. br/>В
ІГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ сенсорний розвиток
Сенсорне розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а так само запаху, смаку і т.п. Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ.
Сенсорне розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, тому повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини в дитячому садку, в школі, і для багатьох видів праці.
У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури. p> На другому-третьому році життя завдання сенсорного виховання істотно ускладнюються. Хоча дитина раннього віку ще не готовий до засвоєння сенсорних еталонів, у нього починають накопичуватися подання про колір, форму, величину та інших властивостях предметів. Важливо, щоб ці уявлення були досить різноманітними. А це означає, що дитину слід знайомити з усіма основними різновидами властивостей - шістьма кольорами спектру (блакитний колір слід виключити, тому що діти погано відрізняють його від синього), білим і чорним кольором, з такими формами, як коло, квадрат, овал, прямокутник.
Знайомлячи дітей з різними властивостями предметів, не слід добиватися запам'ятовування і вживання їх назв. Головне, щоб дитина вміла враховувати властивості предметів під час дій з ними.
Щоб привернути увагу дитини раннього віку до властивостей предметів, виробити стійкі подання про ці властивості, доцільно організувати такі дії з предметами, при яких для отримання потрібного результату потрібно зіставити предмети за формою, величиною, встановити їх збіг чи розбіжність. Таке зіставлення спочатку діти не можуть виконати зорово. Тому їм пропонують накладати предмети один на одного, порівнюючи кольору. Від зовнішніх прийомів зіставлення діти поступово переходять до зіставлення на-віч. Це дає їм можливість встановлювати тотожність і відмінність за зовнішніми властивостями і між такими предметами, які не можна накласти один на одного або прикласти впритул (Наприклад, між об'ємними предметами). p> Основні завдання в сенсорному вихованні дітей другого-третього року життя: навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основних різновидах кольору і форми і про ставлення між двома предметами по величиною. p> Ігри для дітей раннього віку запропоновані за ступенем зростаючої складності, що відповідає програмі дитячого саду. p> Ігри, включені в цей розділ, допоможуть дитині отримати цілісне уявлення про предмет (Величина, форма, колір). Їм можна використовувати як у вільній діяльності дітей, так і на заняттях. br/>
Величина
ВЕЛИКІ І МАЛЕНЬКІ
Мета: Навчити дитину чергувати предмети за величиною
Обладнання: За чотири великих і маленьких намистини (приблизно 2 і 1см) однакового кольору. Шнур або м'яка дріт, лялька і кошичок.
Хід: Вихователь показує дитині красиву ляльку, говорить, що лялька прийшла до малюка в гості і принесла щось у корзиночці. Потім вихователь садить ляльку на стіл і, виймаючи з кошики коробочку, показує дитині, що там лежать великі і маленькі намистини і нитка. Сказавши, що лялька попросила малюка зробити для неї гарні намиста, вихователь звертає увагу дитини на те, що буси можна нанизувати по-різному. Спочатку вихователь сам показує, як потрібно збирати намисто, а потім пропонує зробити це дитині. Важливо почати чергування з великою намистини, тому що якщо чергувати намиста навпаки, тобто спочатку брати маленьку, потім більшу, дитині буде важко впоратися із завданням, тому що його в першу чергу приваблюють великі намистини. Потім ляльці показують, ...
