авчання проявляється в основних компонентах навчального процесу: його змісті, структурі, методах і формах організації. p align="justify"> На першому році життя основними завданнями є: розвиток сенсорики дитини, тобто формування відчуттів і сприймань: зорового, тактильного, слухового; розвиток предметних дій; розвиток рухів; розвиток мовлення дітей.
У процесі вирішення цих завдань під навчальним впливом дорослих у дітей необхідно сформувати вміння впізнавати предмети, розуміти мову дорослого, активно використовувати деякі звукові поєднання і перші слова. Процес навчання дітей другого року життя набуває більш цілеспрямований і планомірний характер. У ході навчання вирішуються ті ж завдання, що й на першому році життя. Однак орієнтування дітей в навколишньому стає більш конкретною. Діти вчаться розрізняти і називати предмети найближчого оточення, виділяти деякі, особливо яскраво представлені якості, дізнаватися рослини, проводити різні дії з предметами. p align="justify"> Весь процес формування уявлень проходить в нерозривній єдності з оволодінням промовою. Важливим розділом навчання на цьому етапі є музичне виховання і розвиток основних рухів. Словом, зміст навчання дітей другого року життя набуває різнобічну спрямованість. Воно забезпечує першу орієнтування дітей в навколишньому світі, розвиток його мови і формування первинних пізнавальних і практичних навичок і вмінь. p align="justify"> Форми та методи навчання дітей раннього віку. Ранній вік - дуже важливий етап у житті дошкільника. З моменту народження до завершення молодшого дошкільного віку дитина встигає виконати гігантську роботу: навчається поводитися з різними оточуючими його речами, ходити, встановлювати емоційний контакт з близькими (батьками, старшими братами і сестрами, вихователями молодших дошкільних установ), розуміти рідну мову, знаходить первинні навички спілкування. Дуже важливо, що до кінця цього періоду дитина вже відчуває себе як самостійну особистість, а не тільки частиною навколишньої дійсності. Йому вже доступно поняття В«я самВ». p align="justify"> У структурі процесу навчання дітей цього віку чітко виділяються частини, спрямовані на вирішення двох завдань: орієнтування дітей у нових предметах, їх властивості та дії з ними; подальше освоєння уявлень і дій.
Для вирішення першого завдання дорослий використовує розглядання (спостереження) предметів, картинок і показ дій з іграшками і предметами, супроводжуючи все це чітким називанням, поясненням. У ході спостереження і сприйняття образу дії діти побуждаются до активного використання слова. У дитячому садку такі заняття проводяться з невеликими підгрупами 2-3 рази протягом дня. p align="justify"> Одночасно триває організація самостійної діяльності дітей з предметами та іграшками. При цьому дорослий продовжує навчання у разі потреби використовує і В«спільнеВ» дію - з предметом, і показ дії, супроводжуючи їх словом. Однак при цьому необхідно підтримувати і заохочувати самостійність дітей. Початковий показ дій з предметом проводиться дробово - показ однієї з операцій супроводжується організацією дій дитини. Потім можливий цілісний показ з подальшим коректуванням самостійної діяльності дитини. У результаті до початку третього року життя у дітей складаються елементарні основи первинних навчальних умінь: діючи за вказівкою дорослих, освоювати пропоноване ним зміст. p align="justify"> Протягом дошкільного дитинства дитина повинна засвоїти певний обсяг знань, умінь і навичок. Знання є результатом пізнавальної діяльності, і тому їх характер визначається характером пізнання дошкільнят. Розвиток дітей дошкільного віку передбачає їх постійну взаємодію з навколишнім світом. Ця взаємодія має бути якомога більш різноманітним, щоб дошкільник міг якомога успішніше реалізувати свої здібності, творчий початок. p align="justify"> Вихователям і педагогам, які працюють з дітьми дошкільного віку, важливо знати, що їх основне завдання полягає не в тому, щоб В«підігнатиВ» дітей до освоєння навичок навчання, а в тому, щоб створити сприятливі умови для розвитку їх здібностей і навіть талантів. При цьому слід використовувати найбільш підходящі для дошкільнят види навчання. Це можуть бути різноманітні розвиваючі ігри, постановка дитячих вистав, заняття в гуртках з різних тематик. Дуже важлива діяльність у колективі. p align="justify"> Суттєвою особливістю пізнавальної діяльності дошкільників є її наочно-дієвий і наочно-образний характер. Тому знання дошкільнят існують у вигляді уявлень, образів, що відображають пізнані предмети, явища, їх деякі особливості, дії з ними дитини. У зв'язку з цим знання дитини характеризуються як фрагментарні, неповні, уривчасті, слабко узагальнені, не пов'язані між собою. p align="justify"> В основі організації процесу навчання дітей лежать провідні принципи дидактики. Їх використання обумовлене віковими та психофізіологічними особливостями і можливостями дітей цього віку. Як і в школі, навчання в д...
