итячому садку спрямоване на всебічний розвиток особистості дитини. Надаючи вплив на становлення провідних видів діяльності дітей - ігри, навчально-пізнавальної, трудової, образотворчої, - навчання стає найважливішим засобом всебічного виховання особистості дитини. Специфічною рисою навчання в дитячому саду є взаємозв'язок навчання з повсякденною діяльністю дітей, їх грою і працею. p align="justify"> Визначальна роль наочно-дієвого і наочно-образного мислення дошкільника висуває на одне з провідних місць в організації навчання принцип наочності. Його значення посилюється характером знань дошкільника, основний зміст яких формується на рівні уявлень в результаті безпосереднього сприйняття предметів і явищ суспільного життя і природи, спостереження діяльності дорослих. Дуже важливо знати, що в новій обстановці дитина привчається виконувати загальноприйняті правила за прикладом і нагадуванням дорослого (педагога, вихователя). Необхідно цілеспрямовано закріплювати вже знайомі правила спілкування з дорослими, такі як необхідність вітатися, прощатися, проявляти ввічливе і доброзичливе ставлення до знайомих, близьким, батькам, вихователю.
Принцип активності і самостійності пов'язаний з використанням таких прийомів і методів навчання, при яких дитина відчуває потребу повніше і глибше пізнати навколишній світ. При цьому він проявляє активне прагнення до самостійних вчинків. Це виражається в тому, що він наполегливий у здійсненні задуманих справ, прагне навчитися нових дій, придбати нові знання. Використовуючи даний принцип, важливо заохочувати дитину дошкільного віку задавати питання про себе, про близьких, про навколишній світ, а також розвивати вміння висловлюватися про себе, про свій настрій, самопочуття, про свої бажання. Дитину потрібно заохочувати до спілкування на пізнавальні теми з однолітками і зі старшими. p align="justify"> Принцип систематичності і послідовності в навчанні вимагає насамперед встановлення логіки змісту з пропонованими знаннями, навичками, вміннями. У процесі навчання систематичність і послідовність забезпечуються чітким плануванням процесу навчання, розбивкою його змісту на окремі частини, встановленням зв'язку кожного етапу з іншим, зі змістом навчання по інших розділах. p align="justify"> Своєрідність послідовності і систематичності навчання дошкільнят проявляється в малих обсягах змісту, запропонованого для одночасного засвоєння, в частій і багаторазової повторюваності змісту при невеликому збільшенні обсягу і ускладненні. Систематичність і послідовність навчання дошкільнят забезпечують міцність засвоєння ними знань, навичок і вмінь. br/>
12. Методика ведення занять з дітьми старшого дошкільного віку
Заняття в ДОП є основною формою навчання. Решта форми використовуються для збагачення досвіду і підготовки дітей до засвоєння викладеного на занятті. p align="justify"> Занять відводиться строго фіксований час в режимі життя дітей. Як правило, це ранкові години, коли розумова і фізична працездатність дітей найбільш висока. Кількість занять зростає поступово, при переході дітей від групи до групи. При поєднанні занять враховується ступінь труднощі і характер діяльності дітей на кожному з них. p align="justify"> Як правило, до досягнення старшого дошкільного віку (6-6,5 років) у більшості дітей формуються інтелектуальні можливості для навчання в школі. Це проявляється в тому, що у дошкільнят суттєво зростають можливості розумової діяльності. Вони досить добре орієнтуються в навколишній дійсності. p align="justify"> На цьому етапі важливо сформувати такі навички, як прагнення дізнатися якомога більше нового про навколишній світ і вміти систематизувати отримані знання, а також виразно пояснити результат отриманих знань. Необхідно заохочувати вміння дошкільнят виконувати прості практичні та теоретичні завдання, досягати наочної мети, стежити за ходом думки педагога, засвоювати загальні правила побудови практичних і теоретичних завдань. p align="justify"> Велике значення має прагнення розвивати творчі здібності і уяву. Дошкільнику важливо усвідомити, що він переходить на більш складну щабель соціальних взаємин, де йому буде відведена роль не вихованця дитячого саду або гуртка, а учня. Ця роль вимагає більш складних форм спілкування (особистісного, ділового) і більш серйозного ставлення до своїх обов'язків. p align="justify"> У дітей старшого дошкільного віку значно зростає довільність пізнавальних процесів (пам'яті, уваги), складаються основні розумові вміння і розумові операції (порівняння, аналіз, узагальнення, класифікація та ін.) Все це дозволяє значно удосконалювати процес навчання, розширити його завдання:
подальша орієнтування дітей в навколишньому світі, накопичення уявлень про предмети і явища навколишнього життя;
завдання подальшого вдосконалення пізнавальних процесів, тобто цілеспрямованість аналізу, порівняння, більш ши...
